共读《给教师的建议》71-75
共读《给教师的建议》71-75
第15封信
尊敬的老师们：
大家好！
上周，我接到通知要到海南三亚参加马云乡村校长奖的颁奖典礼，自己倒没有什么特别兴奋得睡不着的样子，没想到大家为我这份荣誉感到这么开心。我想这才是我能够获此殊荣的最大原因。有这样一个团队，也是我能够安心于此做教育的最大动力。
虽然获奖了，但是我更知道后续我们要更加努力，才能够更加匹配这一份荣耀。这一年来，我不断被邀请分享，并得到了各地同行们的认可。与此次同时，我们的学校也从瑞安走出去，被更多的同行所知晓。12月5日，参加北师大教育家书院校长研习营校长高峰论坛，并作了15分钟演讲，得到多位国内杂志社主编的认可与关注；上周末，受邀到厦门参加大夏书系“第六届读书节”海沧专场活动作分享，也得到了当地校长和老师的肯定，他们表示非常想来学校看看。
所以说，我每一次外出，都会推动学校向前走一步。外出是为了回来之后，更加努力前行。每当被认可，就有了更足的前进动力。为了出去说得更好一点，回来就必须得做得更扎实点。
没想到学校能够如此之快地被大家认可和传播，这是完全超越了我们前面制定的三年发展规划目标。上个月底，我们又制定了未来的三年发展规划，有一些具体的目标和数据，要在这个三年中达成目标。我期望这个规划也能够超前完成。
当然，要完成这些规划目标，“压榨”一下大家一定是在所难免的。谁让我们是一个团队呢？谁让我们有一个共同理想呢？
第七十一条建议
教学方法问题
在这条建议中，苏霍姆林斯基把所有的教学方法归为两类：一类是使学生初次感知知识和技能的方法；另一类是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。
我在这十几页中读了几遍，就是不能很好的把这两类方法进行一个具体的解读抽离。但是给我留下印象比较深的有以下几个信息：一是为了让学生读写自动化，在每一节课上，学生都能听到教师的标准的、情感丰富的表情朗读。然后由学生自己朗读，而且不限于朗读指定的教科书里的课文，还可以朗读各自喜爱的书籍里的材料。在中年级（类似我们的五六年级）就开始十分重视创造性脑力劳动的形式，如让学生在读完书以后写书评。
看看我们自己的语文课，是否有这样的教学行为？或者说，就这样一个方法，是否对我们的语文教学有所启发？
二是为了每一个学生在解答习题时，都能够独立地劳动，透彻地理解教师在演讲中所叙述的理论性概括。教师经常挑选好几种习题方案——一般提出4种方案。前3种难度不同的方案是从教学大纲的要求出发的。第4种方案则是超越大纲要求的，是提供能力强的天才学生，让他们发挥才能。这样方法，我现在称之为分层设计教学。它的目的，就是让所有的学生都做不完。只有这样，好的学生才不会在课堂上无所事事。
这一点，我在课堂上也进行了尝试，的确效果很好。尤其是我们的共同体课堂，如果设计的题目过于简单，好的学生就会因为吃不饱而开始骚乱。
第七十二条
少年期学生思维活动的特点
开头第一句就概括了少年期学生思维活动主要特点——日益深化的智力发展和情感发展是少年期的特点。
少年期指的是13-15岁的期间。
这个期间的孩子，他们开始不像小学生那样听话了，而是经常对事对人持有一种批判的态度。他们好像故意寻找一种理由来反驳年长者的话。其实，这种现象就是孩子们的智力发展和情感发展的一个重要特征。
此时，我们要做的就是不仅要满足而且要千方百计鼓励他们的好奇心。为他们提供带有研究性的创造性活动，让他们尽可能地去认识更多的东西。
这个期间也就是我们经常说的叛逆期。
值得注意的是，这个时期孩子的兴趣常常远远超出教学大纲的范围。他们喜欢与年长的同学进行智力交往，总是喜欢结交高年级的朋友。
所以，在这个时期，我们应该为学生提供一些机会，经常与优秀的学长开展各种互动活动。用年长的优秀学生榜样，来激励学弟学妹的成长。
另外，在这个阶段学生开始对童话故事的兴趣冷淡下来，取而代之的是文学艺术的兴趣不断增长。他们开始有意识地进行写日记，把自己的思想、观念和信念写进自己的日记。而且，他们会把日记看成个人的秘密，不肯透露它的内容。
有这样的特点，我们要顺势而行，为这个阶段的学生提供更多的文学艺术的读物，以及开展这种读物的阅读交流，促进他们对阅读的持续兴趣。同时，要鼓励孩子写日记，并尊重孩子的日记隐私，尊重他们的想法。
第七十三条
青年期学生思维活动的特点
这个时期距离我们小学阶段的教育太远了，但是也可以作为一个了解吧。
青年对于各种事物、现象、相互联系的解释和说明表现出浓厚的兴趣。他们的阅读喜好也开始发生变化，不再满足于缺乏深刻的思想而只有曲折的情节的文艺作品，开始关注阐明社会关系或者人们精神生活的哲理的、世界观的问题的书籍。
因此，青年人喜欢辩论会、读书讨论会、问答晚会等相关的活动。
第七十四条
学生应当掌握的最重要的技能和技巧
这条建议给我们提出了学生在10年内应当掌握的最重要的技能和技巧。书中一共列出了十二条建议，我把它整理了一下，还是这个五个方面：观察、思考、表达、阅读、书写。
就这五个方面，我们在教学中要有意识地去培养各方面的能力。要充分利用自己的每一堂课，以问题的设计和提问的方式，让学生在观察中思考，在阅读中思考，在表达中思考，在书写中思考。课堂可以安静的，但是绝对不能缺失这些能力的培养。
其实，这五个方面能力的习得，恰恰是需要安静的课堂的。所以，在当今的公开课盛行的年代，更是应该注重自身对课堂的研究，对常态课的研究。
教师要学会自己思考课堂，思考学习，思考能力的培养。
第七十五条
教师，要爱护儿童对你的信任
苏霍姆林斯基在第一段话中告诉我们：我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。请大家一定要记住，我们面对的是儿童的极其容易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
教师要有学习的愿望，要有对知识的渴求和理解智力活动的奥秘的志向，沿着这些小路攀登，才能是你达到教育技巧的顶峰——即师生之间心灵交往的和谐的境界。
当我第一次读这些话语时，还真只是一闪而过。但是，当我再次去阅读时，发现这些话的分量。首先尊重儿童，是教师的做教育的核心。我们平常说做教育要有爱，爱的一个特征就是尊重，让每一个学生都在教室里感到有尊严。只有这样，他们才能有学习的欲望。
教师技巧的顶峰，不是在炫技而是师生之间心灵交往和谐的境界。当老师们有这个认识的时候，教育就已经开始了。
这一次就分享到这，下一次共读任务是七十六条至第八十条。
祝大家一周愉快！
与大家同行 周国平
二〇一九年十二月十九日