又来聊一个习作——五下五单元形形色色的人

（这一篇应该发在上一篇的前面。那，我为什么没有发呢？呃，因为我忘记了我没发。哈哈哈……）

只要一深入备课，我的脑子就会坐过山车，跌宕起伏，非常刺激，好玩儿得不得了。（比如，使劲想来想去，越想越兴奋，过了入睡时间，半夜睡不着了，爬起来又没有灵感，继续睡又睡不着。呃……）

这两天我在思考，五下五单元“形形色色的人”。

其实，在教学五单元的时候，这个习作好像一点也不难。我们在“初试身手”来来回回走了三次。

第一次学《刷子李》抓住他“悠然摆来，悠然摆去”的动作，强调了虽然人物的语言、动作、神态可以刻画人物形象，但是到具体的特点时，几个方面还是有所侧重的。课间十分钟，让小朋友选择一位同学仔细观察，然后进行了练习。

《刷子李》的第二课时，训练了侧面描写，在原来的片段上修改，将自己的想法加入进去，再次进行了练习。

学《两茎灯草》的时候，再次研究了怎么可以让侧面描写更生动，更能凸显人物形象。旁人的选择（大侄子、二侄子、奶妈、赵氏），层层的推进，再次练习，写了一个片段。

因为每一次只训练了一个小点，所以并没有发现有什么大的问题。但是，现在我面临的挑战是，如果别的老师不是按照这样的方式教学的，我要怎么来执教这个单元的习作。

解读教材的时候，我发现最大的难题竟然是选典型事例。

仔细读要求，我们会发现，教材中要写的人其实可以分为两类。一类是偶遇的陌生人，一类是熟悉的人。

如果是陌生人，相对来说比较简单。因为看到他（她）的那一刻，一定是有什么触动到你了，才会想要表达。就像我曾经看到过的骑飞车的小区快递员，他从不到一米宽的栅栏中穿过，飞起的两条腿快劈成了横叉。他一边穿行，还一边跟旁边的大爷打招呼，脸都笑成了一朵花。车技的娴熟，对生活的乐观，让人忍不住就想写下来，夸赞他。

但是，如果是熟悉的人，要写什么内容，就要想一想了。

就拿海宝同学举例吧，他身上可不只一个特点。他喜欢数学，喜欢编程，喜欢玩儿纸飞机，喜欢捣鼓科学实验，喜欢吃糖，喜欢奥特曼卡片，喜欢慢吞吞的生活，超级听老师的话，还喜欢用哭来表达自己的情绪；他不喜欢冒险，不喜欢弹琴，不喜欢出门，不喜欢竞技类的体育活动……

每一个特点我都可以找到典型事例来描述。那怎么写？选择什么事例写呢？

书上举的例子是，叔叔记忆力超群。如果这是写给“最强大脑”栏目组的推荐书，这倒是个好选材；如果是要对我妈说，叔叔特别关心我，那很显然事例3就更合适了。

所以啊，为什么而写，特别是对于熟悉的人，为什么而写，是非常重要的。不说了，继续备课去了。

好书推荐：《怎样做小学教师》

推荐理由：陈鹤琴先生是很懂教育的，他的思想放到现在大多都不过时。在这样一个时代教书究竟是为了什么？学习究竟是了什么？是我们值得思考的问题。毕竟，每个人都希望自己的生活更好，社会更美，祖国更强。