【教学随笔】再读《背影》

静下来的感觉真的很不错，整整用了三节课时间和学生共读《背影》，这一篇感染一代又一代人的经典美文。

记得去年学《台阶》的一个拓展阅读，想来真让我很受伤！精心挑选的两篇美文学生却读不懂动人之处。对于朱自清的《背影》，父亲“决定还是自己送我去”的不放心，肥胖的、蹒跚而行的背影，为了给“我”买几个橘子攀爬月台的艰辛……这些让作者泪目的场景并不能引起孩子们的共鸣。

学生读不懂《背影》，待我解说了《背影》背后的故事，学生还是似懂非懂。如果课堂的频率无法触动学生的心灵共振，那么，我们所有的分析对学生而言，便都是在讲与自己无关别人的故事。

时隔半年，我们再次走近《背影》，细品细读，真的可以与作者有更深的共鸣。参考名家的资料，最初的阅读触动说起，整体感知来梳理行文思路，然后浸润在文字的空间，慢慢的品味文中渗透父子情深。读深沉的父爱，读思念又愧疚的儿子情，读这对父子间背后隐藏的故事，体会那份隐隐的痛。同时，有效的借助作业本中背景知识，破解文字背后的密码。

我想，这篇文章应该适合时间的沉淀者，不是所有人都能读懂，不是适合所有的人去读，只有真正经历过一些或多或少的人和事，亲历了或浓或淡的情，才会深刻体会到作者的真正的情感，才会被深深的感动。

课堂上让学生分享自已家长写来的《背影》读后感，学生分享自已写的《读后感》，课文到课外，教室到家庭，两代人共同品读这篇经典美文，然后在课堂上隔空传递这份亲情。最初的我读不懂，自以为作者过于矫情，有点小夸张。现在的我懂了点，能从自己的经历中悟出文中父亲的艰难和辛酸，悟出文中儿子的思念和愧疚，明白自己该如何珍惜身边人。连徒弟小余老师也说自已如今再读《背影》，明白了一点过去不明白的事儿。一课一得，我想这就够了！

昨天听了刘特的讲座《生活，让作文丰盈起来》，课文是最好的范例，生活是最好的素材，这篇《背影》可以作为写作的最好拓展，教给学生一招一式。

睡眼朦胧中，敲下这点文字，权当作一点教学碎言。由于忙的有点没道理，没能好好的细备，原来该有的一段精彩的关于父亲爬月台买橘子的视频也被我略过。小遗憾！