凌宗伟：翻翻《白板》和《多元智能新视野》

【异史氏曰】在教育专家们纷纷转战家庭教育市场的今天，我们不妨可以翻翻史蒂芬·平克的《白板》和霍华德·加德纳的《多元智能新视野》。如此，或许可以避免被那些家庭教育专家的忽悠。 

平克说：“我们应该要知道，父母提供给孩子的，除了家庭环境之外，还包括基因。因此，父母和儿童之间的相关性可能源于这样一种可能性：使父母充满仁爱、威严和善于交谈的基因可能同样会使儿童充满自信、行为良好、能言善辩。除非我们对被收养的儿童（他们从父母那里获得的只有环境，没有基因）也进行研究，验证到底是基因造就了所有的不同，还是父母教养导致了所有的差异。然而，几乎在所有情况下，研究者考虑的都是最极端的情况：父母的养育意味着一切。”霍华德·加德纳则说：“今天最重要的是，我们必须承认并开发各式各样的智能和智能组合。人与人的差别，主要在于人与人所具有的不同智能组合。认识到这一点，我们就有更多的机会较好地处理当今世界所面临的诸多问题。”也就是说在某种程度上说，影响人的发展的一个重要因素是遗传基因，某个方面的先天不足或许通过后天努力会有所改善，但终究无法达到先天遗传有一定优势的人那样的境界。 

教育必须承认遗传的作用，尊重差异。霍华德·加德纳认为，“有史以来的绝大多数学校是统一制式学校：教育所有的学生都采用相同的方法和相同的内容，对学生的评估也采用完全相同的方式。这种教育方式表面看起来，毕竟是公平的，因为对待每个人都是平等的。但是，正像我指出的那样，这种教育方式在本质上却是不公平的。这种教育偏向那些拥有语言智能强项和逻辑—数学智能强项的人。”在他看来建立“以个人为中心的教育”才是教育之道，但“以个人为中心的教育并非以是自我为中心的教育，也不是自恋式的教育。与此相反，是一种非常严肃认真地对待学生之间差异的教育。对于每个学生学习上的强项和学习的特点，教育工作者都应该努力尽可能多地了解。除此之外，教育工作者还应该尽可能地利用这些信息，对每个孩子都创造出最理想的教育。”卢梭就主张教育要“归于自然”，教育要尊重人性中的原始倾向和天生的能力，以保持人的善良天性。“因材施教”说的也是这个道理。 

平克说：“在大部分情境下，要想对人类行为做出正确的解释，需要探讨遗传和环境之间复杂的交互作用：文化很关键，但如果人类大脑不具备创造和学习文化的能力，那么文化也就不存在了。”所谓“先天遗传，后天教养”，说的就是这个道理，片面地强调某个方面的作用除了忽悠，还是忽悠。