技术支持的课堂导入《可能性》1

技术支持课堂导入

柳河县驼腰岭镇学校  王忠波

一、教学内容

可能性属于统计与概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件（包括一定与不可能两种）与不确定事件，在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现的，但出现的次数在统计上存在一定的规律性，这也决定了概率与统计是密不可分的，在本单元教材中也基本上是以实验数据的统计为基础来探讨可能性的大小的。

本单元共安排了三个例题和一个实践活动，本节课是其中的例1，感受确定事件与不确定事件，本节课是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐深入，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来描述事件发生的可能性。引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的确定性和不确定性。同时根据学生实际设计教学内容，让学生在活动中产生兴趣，使学生能在玩中学，在学中悟。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

三、教学目标

依据课程标准对本节内容的要求，结合本节课的内容和学生的实际，确定本节课的教学目标是：

1.通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。并能结合具体的问题情景，能用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生的结果。

2.创设有趣的活动和游戏，让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性,培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

3.让学生在同伴的合作与交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系，并渗透爱祖国爱家乡和怎样做人的思想教育。

四、教学重难点

基于本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的感性认识升华到理性认识，特制定本节课的教学重难点是：

教学重点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定和不确定性，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语正确地描述这些事件。

教学难点：体验事件发生的确定和不确定性。

五、课堂导入的必要性

导入新课，是课堂教学的重要环节。常言道：好的开始是成功的一半。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成功与否起着至关重要的作用。多媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，调动所有学生的学习积极性和主动性，使课堂气氛轻松，活泼，兴趣盎然，使学生的学习兴趣大增，为一堂课的成功奠定了基础。

从本节课的教学实践来看，学生的学习积极性极高，学得轻松愉快，教学效果较好。

上课开始，利用操场上同学们的踢足球场面和动画吸引学生，激起了学生的探究欲望，又引出了一些数学的思考，很自然的就走进了今天的课文中来。利用多媒体动画符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考。

通过实践，使我认识到：

1.传统的课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等；以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥。计算机走进课堂后，发挥了现代教学技术手段的优势，为激发学生想学、乐学提供了条件。

2.小学数学教学中，不管采用什么方式导入新课，都应当巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用多媒体进行教学。为学生营造和谐的乐学氛围，不仅可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，还有助于深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，从而达到激情引趣，以情促思，乐中学知，有的放矢，寓教于乐的目的。