第一次上书法课

这个学期，我担任三、四年级的书法课。校长在分配任课时，让我自己决定软笔，或者是教学硬笔书法。我再思考了几天之后，决定和孩子们一起学学软笔书法。

星期二的第七节课，我第一次在课堂上书法入门。

首先回忆了开学第一课之字以溯源，在“字以溯源”这个环节中，一位年近七十 的外国人理查德· 西尔斯花了 20 年时间把甲骨文、 金 文、小篆等字形整理好，将电子化的《说文解字》放 到网上供人阅览， 以新的互联网方式传播了中华文化。孩子们竞相发言。谈自己的感受。借此机会，我教育孩子们，中华文化的源远流长和博大精深，我们应该感到由衷的骄傲和自豪，中华文化要想永葆生机与活力，需要我们 这些普通人身体力行地去传播、去发扬光大。回想起你在课堂上是否 出现过这样 的场景——抬笔就抱怨汉字难学难写，是否把自己的作业字体写的很乱？你不单单是字体不美观，也忽略了汉字 背后源远流长的文化， 忽略了汉字所蕴含的独特魅力。开学第一课告诉我们，一个外国 人尚且如此， 我们中国人还有什么理由有畏难情绪呢?所以我们应该好好写字练字。传承中华文化从今天的这节课开始做起。

接着我们认识了中国书法是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中的瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。中国的书法艺术不仅历史悠久，源远流长，而且影响深远。打从汉字一产生，便出现了书法艺术的萌芽。经过漫长的历史演进和发展，直至秦代，统一了文字，创制了秦篆（小篆）、秦隶。这一具有划时代意义的光辉业绩，在中国书法艺术史上写下了灿烂的一页，为书法作为一门独立的艺术而存在，奠定了坚实的基础，也为后世汉隶、楷书、草书、行书的变革、发展和繁荣，开辟了广阔的道路。人们说书法是“无声的音乐“、“纸面上的舞蹈“，是“人类情感的心电图“。在2009年，中国书法进入了联合国《人类非物质文化遗产代表作名录》，从而使得书法的传承与保护成为必须。

最后我们探讨怎样练好书法。我给孩子们讲了张伯英临池学书的故事。张芝为张奂长子，字伯英，勤奋好学，潜心书法。他潜心研究书法，尤好草书，师承崔杜之法，其父张奂为方便张芝兄弟习文练字，找人锻造石桌、石凳、墨池于河边，从此，张芝兄弟以帛为纸，临池学书，先练写而后漂洗再用，日复一日，年复一年，水为之黑，后称张芝墨池。晋卫恒《四体书势》中记载：张芝“凡家中衣帛，必书而后练（煮染）之；更将崔杜笔法，烂熟于心，终于摆脱旧俗独创一体，转精其妙，以成今草。字之体势，一笔所成，偶有不连，而血脉不断；字迹气脉贯通，隔行不断。古人谓之：“一笔飞白”，开书法之一代新天地。历代书法大家誉称张芝草书为“一笔书”，尊称张芝为“草圣。故事感染了孩子们。学习书法是苦差事，需要吃苦精神，需要耐久的恒心才会有成绩。我要求学生每堂课之前准备好应用的东西，准时到书法教室上课。并在课后能够时时练习。

然后介绍我们将要在本学期学习的八种基本笔画。横、竖、撇、捺、点、钩、折、提。一个小男孩，他说“老师，你要教的字都太简单了！”我说：“简单的字写好看了，复杂的字才能写得好看！”我很喜欢写毛笔字，一定要好好学习。还有一个女孩，“老师快到书法室去上课吧，我都等不及了。“真可爱的孩子们。

最后我们一起做游戏，练习毛笔的执笔方法，我们一起边做边实验，（按）——用拇指指节首端紧贴笔管内侧，由左向右用力。押（压）——用食指指节末端斜巾笔管外侧，由右向左用力。钩——用中指紧钩笔管外侧，由外向仙用力。格（顶）——用无名指指甲根部紧顶笔管内侧，由内向外用力。抵（托）——用小指自然靠拢无名指，起辅助作用。学生们你看我的，我纠正你的，真是好学呀。学会了执笔，又学坐势的要领是：头正、身直、臂开、足安。在互相的纠正学习中我们快乐的结束了第一堂书法课。

END

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