把“那次玩得真高兴” 玩高兴

周末布置孩子们回去完成习作《那次玩得真高兴》，然后计划根据孩子们的习作进行指导。

本单元的习作要素是，学写一件简单的事情。具体有三个要求：把玩的过程写下来；写的时候正确使用标点；写的内容表达出当时快乐的心情。

今天，把全班的习作浏览了一遍，完全达到三个要求的孩子只是个别。能够把玩的过程写清楚，比较正确地使用标点符号已经算是很好的情况了。一部分孩子完全没有摸到门：到底玩了什么？怎么玩的？在作文中几乎没有涉及。面对着这一种情况，如何来进行全班指导呢？

思考这次习作的三个要求，我觉得对于三年级上学期的孩子“写的内容表达出当时快乐的心情”这个要求是有难度的。

表达出快乐的心情，一定得有相对比较多的神态、动作、心理活动的描写，注重细节的刻画。当然，也许是我对这个要求的理解拔高了些。但是，结合单元语文要素，我认为在这次习作中，首先是需要指导学生把玩的过程写清楚，正确使用标点符号。

排开了第三个要求，我又重新阅读了本单元的课文。然后梳理出下面的这个表格：

课题	交代事情发生的背景	发生	发展	结局
《司马光》	群儿戏于庭	一儿登瓮，足跌没水中	众弃去，光持石击瓮	儿得活
《掌声》	英子落下残疾，自卑	轮到她讲故事	她不得已走上讲台，同学鼓励和赞美	找回自信
《灰雀》	列宁喜欢灰雀	灰雀不见了	列宁找灰雀，男孩承诺	灰雀回来

那在这一次，写一件简单的事情尝试着按照这样的模式去建构如何？

先带着孩子们梳理课文，然后大声读自己的作文，看看有没有把这几个部分写清楚。如果需要重新构思的，那也按照这样的表格构思。

做完这个表格之后，这几个部分基本写清楚的同学，就去修改自己事情的发展这一部分，力争表现出快乐；需要重新写的同学，根据表格再次习作。