促进“差生”转化需家校形成合力

王营

2月23日，在教育部新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚在介绍春季学期中小学教育教学相关工作时提出：要大力提高教育教学质量。中小学校要精准分析学情，科学制定教学计划，确保开足开齐开好国家规定课程。要加强教研指导，积极创新教学方式，提高教师课堂教学能力。鼓励教师积极学习借鉴国家和地方平台提供的优质教学案例，优化教学设计，丰富教学内容，不断提高课堂教学效率与质量。要注重差异化教学，特别是对学习有困难的学生，要加强个别辅导帮扶。

如何对待后进生、转化后进生，是衡量一名教师教育观、学生观、教学观的具体指标，也是体现教师教育智慧和教育能力的重要参照。教育部要求教师春季开学后注重差异化教学，关注学习有困难的学生，旨在引导学校和教师树立正确的学生观，确保不让一个学生掉队，促进教育教学质量的大面积提高。

事实上，后进生转化既是一个值得深入研究的理论问题，也是一个贴近教育教学实际的现实问题，要想取得理想的效果，从教育教学实践的角度看，需要家庭教育和学校教育形成合力。

从班主任和任课教师层面讲，要在每学期初，通过科学排查，摸清后进生底子,实际了解后进生的问题到底在哪里，然后对症下药，制定有针对性的帮扶措施。对于学习基础差的学生，可想办法利用课余时间引导学生查缺补漏，弥补短板；对于学习习惯差的，可通过家校联合，纠正不良习惯，强化学生的良好行为；对于学习方法上不足的，可通过学习方法指导、个别帮扶等途径，教会学生学会学习……

在课堂教学和作业设计、考试等方面，班主任和任课教师要贯彻因材施教原则，分类设计课堂提问，分层设计课下作业。对后进生的作业进行有目的、有计划的面批面改，以增强他们学习的信心。每次考试后，班主任和任课教师要充分发挥考试的诊断功能，帮助后进生分析试卷，肯定其进步之处，找准失分原因，为学生提供有针对性的学习建议。

从家长层面讲，要加强家校沟通交流，积极与班主任配合，做好孩子转化工作。学校教育只是一个方面，孩子在家庭生活中形成的行为习惯、学习态度以及人生观、价值观等，也是影响其学业成绩的决定性因素。因此，在转化后进生方面，需要家长有足够的细心、耐心、恒心，更需要家长进行自我剖析，纠正不良习惯，在家庭生活中弘扬正能量，树立良好家风，成为孩子健康成长的引路人。

从学校层面讲，要着眼于改变评价机制，引导教师关注、关爱后进生。在评价教师教学业绩时，要将“后进生转化率”纳入对教师的评价。去年，中央深改委审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》首次提出“探索增值评价”，不注重后进生的培养和转化，教学质量又谈何“增值”。

教育应当面向全体学生，不让一名学生掉队，让每一名学生成人、成长，这是教育追求的终极目标。在后进生身上，一定也有一根符合其个性特长的“独特琴弦”，只要学校、教师和家长同心协力，找到这根独特的琴弦，让其和谐发声，每一名学生都能弹奏出完美和谐的人生乐曲。

（作者王营，蒲公英评论特约评论员。）

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