再好的老师，也有教不好的学生
再好的老师，也有教不好的学生！（再忙也要读一读）
陶行知说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。所以，永远不要低估讲台下的任何一个学生。我是认同这句话的。不放弃教室里的每一个孩子，是老师的责任，对教室里的每个孩子都抱有希望，是老师的深情。但是，倘若家长和社会把所有的教育责任都推到老师身上，甚至期望每个被送进学校的孩子都能在老师的教育下成才。那么，我只能说，你们太高估老师了，也太低估家庭教育的影响和有些孩子的顽固了。
“没有教不好的老师，只有教不好的学生”
是对教育最大的误解
不知道什么时候起，似乎整个社会达成了一个不成文的共识：学生有问题，那一定是老师的问题。在这种舆论下，老师有嘴难说，有理难辩，有冤难喊。甚至有一句话，在家长圈里常被引用：没有教不好的学生，只有不会教的老师。说这句话的是陈鹤琴先生，中国著名儿童教育家、中国现代幼儿教育的奠基人。但陈鹤琴先生说这句话的本义，只是在砥砺自己以及同行，严格自律，牢记教师的使命，珍视每一位学生。它只是彰显了一个教育家的崇高境界和理想，是老师对自己的一个高要求。但他人若以此来要求老师，把它作为教师的评价标准，就背离了陈鹤琴先生说这句话的本义。
教育专家李镇西在一次教育会议上说：“这句话如果是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！”他的话激起在场老师们热烈掌声。老师是人不是神，教育也不是万能的，学生是否成才受学生本身、家长、社会等多方面因素的综合影响。老师只能说尽心竭力，做好一个摆渡人的本分，不去想值不值得，不去想是否真的能渡他成功，只求不负教师这个职业，不负自己的良心。
再好的老师，也唤不醒一个装睡的学生
曾经问过一位老教师：“是否每个孩子都有被教育好的可能？”老教师回答：“当然，但前提是最初的教育，或者这个孩子自己愿意学好。”老教师还讲了一个他遇到的一个学生：每天上课就睡觉，不要说老师讲得课不够生动，因为他作息十分规律，上课铃一响就开始睡，根本不给知识进耳朵的机会。上课不听，作业自然也不会写，考试通常随便填填就交了。老师上课也会叫醒他，但没多久又趴下了，让他站着，也是一副昏昏欲睡的样子。批评过，也语重心长地谈话过，可他每次都是一副受教的样子，但每次都没有丝毫改变。直到后来这位老教师开始教别的班级，这位学生都还是老样子。教育是一场学生和老师之间的合作，老师再有耐心，教学水平再高，如果学生自己不愿意学，那也是徒劳。
我们必须意识到：孩子是教育的主体，孩子是自己学业的主人，老师的教育虽然对孩子的成长有影响，但是最终孩子会走什么样的路，还是取决于他们自己。所谓“师傅领进门，修行在个人”，不论是学不会的学生，还是教不好的老师，只要一方不正视，那么这场教育就是失败的。没有学不会的学生，只有不想学的学生。正如，你永远叫不醒一个装睡的人，也永远教不会一个不想学的学生。
满腔的热血，也敌不过不负责任的家长
在孩子的教育上，最推卸不了责任的，永远是家长。说到底，再好的老师也只能陪孩子走过一段路，只有家长才是孩子永远的班主任。所以，孩子学不好，家长要负70%的责任！有的家长，孩子学习不过问，孩子成绩不上心，家长会也不愿意去，把孩子送进学校就撒手不管了，一切全指望老师，为人父母哪有那么轻松？有的家长，老师再三强调不要给孩子买手机，不要让孩子把手机带到学校来，还是有家长买，还是有孩子带。有些老师让带了手机的孩子先把手机放在老师那里保管，需要联系家长的时候再去找老师要，甚至家长还帮孩子打掩护，给孩子准备两部手机，一部交给老师，一部留给孩子偷偷用。试问这样的家长和孩子，老师要怎么教？还有的家长，自己不舍得管孩子，更不舍得让老师管。老师批评一下孩子，家长就要闹到学校去指着老师的鼻子骂，老师让孩子罚会儿站，家长就直接把警车开进学校直接把老师抓走。试问这样的孩子和家长，老师怎么教？又怎么敢管？学校教育在好的家庭教育面前就是锦上添花，家庭教育不足的时候，再好的学校教育对孩子的影响也有限。如果家庭教育没有做到位，反而来指责老师没有教好孩子，甚至把孩子的不学好的锅全甩到老师身上，那是不可理喻的。
最好的教育，是老师负责，家长配合，孩子努力
明代学者陆思仪说：“教子工夫第一在齐家，第二在择师。若不能齐家，则其子从孩提以来，爱憎颦笑，必有不能一轨于正者矣，虽有良师，化诲亦难。”意思是说：如果家庭教育不好，即使有良师也是无能为力的。教育从来不是老师单方面的事情，而是需要家长和孩子的努力和配合。家长负责家庭教育，培养孩子的好习惯，督促孩子的好行为，养成孩子的好品行；老师负责学校教育，传授给孩子知识，托起孩子的梦想，洒下希望的种子。孩子则在家校共同的教育下，唤醒自己心灵深处的天赋潜能和内在力量，从蒙昧中醒来，自发地去努力学习，承担起自己的责任。在这个过程中，老师和家长要各司其职，更要成为孩子教育路上的合伙人。有教育家说得好：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”这样，孩子就能在学校得到最好的知识教育，也能在家庭得到最好的人格教育，从而茁壮成长。如果赞同文章的观点，就到文末点个【在看】吧，教育路上，让我们一起助力孩子的成长！
“没有教不好的学生”这句话有一定道理，我认为评判一个好学生的标准是多元的，不是以成绩为唯一评判标准，一个成绩差，而品行优良的学生，他应该是一个好学生，教师教书育人首先得应教会学生以德立世，学会做人，一个品德高尚的人他一定是一好学生，对于学习和表现差的学生我们要以发展的眼光去发现学生的闪光点并大肆宣扬渲，让他们树立自信，找到逆转的起点，让他们从此能很好地改变自己的不足，同时告诉他们：“任何人，任何时候开始改变自己的不足都不晚，老师、学生、家长、社会都会原谅他们…..”，让他们在希望中奋斗前行，他们最终也一定能成才，不放弃每一个学生，给每一个学生在不同的时间和空间给他们适时的点赞，给每一个学生提供成才的机会，教师把教育过程做到最好，让结果更加完美，这就是我们教师的责任与义务。
·
客观规律是改变不了的，让所有学生都成才的愿望是好的，但是这个事神仙也没做到，社会的人，各行各业优秀的人只是极少数，他们也不是哪一个老师教出来的。应该要求老师尽心尽力负责任，但是不能要求老师是超神人，认真履行职责的老师就是一个好老师。孔夫子弟子三千，七十二贤人，优秀率不到百分之三。社会应该理性看待教师，不要再用超过孔圣人的标准来要求老师了。
纳川
4
古人云：读书明理。读书其主要是学习如何为人处事。至于能否成才那是多方面的因素，不能一概而论，片面理解，比如施教水平、学校学风、家庭素养、学生自身天赋、社会风气的复杂性、国家教育方向等等都会对教育工作起到相互牵制作用，人人都要辩证的去思考问题。再优秀教师也不可自己每一个学生成为优秀人才，再优秀的父母也不敢说自己每一个孩子都不会出问题。所以万事万物都不能公式化的推理去研判。最后归纳一句：内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。让天下所有人去悟吧！大千世界无奇不有。万物以相生相克制恒而发展，出现过剩过弱矛盾重重而混乱。