《少年闰土》第二课时教学设计
本单元是鲁迅专辑，对于孩子们来说，鲁迅是那么陌生，又是那么久远！鲁迅所写的文章，对孩子们来说也是有一定的年代感和距离感！本单元选取了两篇鲁迅所写的文章，分别是《少年闰土》和《好的故事》两篇别人写鲁迅的文章，分别是他的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》和藏克家写的《有的人》。
四篇文章向我们展示了一个跟我们所认识的不一样的鲁迅先生。我们所认识的鲁迅先生是犀利的，尖锐的，严肃的……而从本单元鲁迅的两篇文章的字里行间可以看出鲁迅先生不为人知的一面，温暖，平和，那如何带着学生去看懂鲁迅先生的另一面呢？这是我在教学中主要思考问题。
一、复习旧知
1.通过查阅资料，你们知道鲁迅是一个怎么样的人呢？
2.用自己的话说说课文的主要内容。
3.这篇课文离我们比较久远，理解一些跟现代词语有差异的词语：其间，如许，单知道，无端，素不知道。
二、教授新课
过渡：文章写了鲁迅和闰土在一起时的快乐时光，这节课我们一起走进文本，去和作者一起去认识闰土，这是一个怎样的孩子呢？
一读课文：
1.读课文，找出描写作者第一次见到闰土的段落，你读懂了什么？
2.读读描写闰土外形的句子，体会这种描写的特点。
3.闰土给你留下什么印象？
交流：
1.作者非常希望见到闰土，从文本中关键词句可以体会到，也可以看出鲁迅很寂寞，想要玩伴！学生本已经能初步读懂鲁迅的寂寞。
2.闰土的外貌描写作者寥寥几笔，却传神刻画出闰土的形象，为什么？我们先看看丰子恺先生的漫画。出示丰子恺漫画，发现五官画得都不甚清晰，表达人物却很传神，和鲁迅用文字描述有异曲同工之处。
一边是语言大师的语言刻画，
一边是丹青大师的丹青妙笔，
用最简单的文字，
用最简洁的线条，
勾勒出的人物形象特点鲜明，栩栩如生
这就是大道至简！
我们学习到的又一种表达方法！
3.文中闰土给人留下的印象是健康朴实，害羞可爱……可以有自己的理解，你觉得是怎样的闰土就是怎样的闰土！
二读课文：
1、请快速默读课文6——17自然段找一找 ：闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事呢？
2、用简练的语言概括几件事。
3、仅仅就这几件事吗？
交流：
1.交流四件事。
2.概括：雪地捕鸟，看瓜刺猹，潮汛看鱼，
海边拾贝。
3.读懂省略号，体会还有其他的事……
读明白作者的详写和略写。
三读课文：
如果有机会，在这几件事中，你对哪件事最感兴趣？请说出你最感兴趣的那件事，然后有声色地朗读你喜欢的段落，圈画出关键词，想一想，你看到一个怎样的闰土？圈点勾画关键字词，体会有趣的活动。
自读要求：
仔细阅读课文，试着运用以前用过的学习方法（如：抓重点词句或标点深入研读法、批注法、朗读法、质疑释疑法等）自主探学习。
四人小组交流时，你可以有感情地朗读感兴趣的课文片断，也可以汇报自己的研究成果，还可以提出不懂的问题请大家帮助。
细读文本1
他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
细读文本2
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的光滑……
交流作者如何把事情写得具体有趣，交流自己的批注。
过渡：闰土的见多识广，给作者带来的新鲜有趣的生活，使得作者心生感慨，文中是如何说的呢？
齐读文章，体会情感！
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
过渡：天下没有不散的宴席，终究分别的日子来了，读文章最后一个自然段，你读懂了什么？
读懂鲁迅的不舍，难过，无可奈何……
鲁迅给我们的感觉是严肃的，是冷峻的，读了这些文字，看到这些画面，听到作者的心声，你觉得鲁迅除了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的气概，还有什么特点呢？
这节课，我们就这样走进文字，感受到一个不一样的鲁迅先生，原来须发直立、横眉怒目、犀利尖锐的鲁迅先生还是一位温暖的先生，一位诗意的先生，一位恋旧的先生……
拓展阅读
课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他发生改变的呢？老师读一段他们三十年后见面的场景，后面还发生了什么呢？有兴趣知道的同学，请去找找鲁迅的小说《故乡》来读读吧！
作业：想象“我”和闰土是怎样话别的？说一说，写一写！