全国优秀教师、特级教师任长安：课堂教学信息化的价值反思

任长安，中学思政课教师、全国优秀教师、特级教师，现任教于渭南市实验初中。

“三全两高一大”是教育信息化的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成'互联网+教育'大平台。因此，我们需要深刻反思和厘清信息化与课堂教学关系。一方面，我们要主动适应信息化在教育人文、教学过程、主动学习、专业发展等方面发挥的积极影响；同时，也要清醒认识课堂教学信息化实践的复杂性和艰巨性。

信息化对教育人文的影响，重在彰显教育的现代性

顾明远先生认为，信息技术是一把'双刃剑'，能否有效地驾驭技术并让它为教育创新服务，取决于教育工作者能否牢牢把握住那些在变动过程中永恒不变的教育价值。教学信息化的关键在'化'，即如何把信息技术'化'于日常的教学中。对于信息技术应用于现实教学所发挥的作用，不能消极等待，也不能片面夸大，需要我们结合实际认识其价值意义和实现路径。

教育的人文性，在于把'人'看作活生生的生命个体，不仅仅是把教学过程当做工具，思考用怎样的教学手段实现教学目标，更重要的是在关注个体的需求和社会发展的趋势，适应未来社会发展的需要。

对于信息技术专业课程而言，是渗透未来所需专业技术的基本认知；对于整体课堂教学而言，则是渗透积极、务实、学习、独立、创造的思维方式，以人为目的，肯定人的价值，培育人的独立性、创造性、超越性，实现人的自由、全面的发展，这是教育现代性的价值取向。这里的自由不是随心所欲，而是人的独立性、向善性和真实性的有机结合。这里的全面，不是指成为全能的人，而是人的潜能被激发，生命的幸福感得到自觉呈现。

信息化对教学过程的影响，重在增强教学的融合性

我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，是我们的基本国情。我们推进教学信息化，一方面要满足人民对美好教育的期待，另一方面也要与地区经济、教育发展极不平衡的实际相结合，遵循教学过程的基本规律。即间接经验与直接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；传授知识与思想教育相统一的规律；主导作用与主体作用相结合的规律。

在当前的教学现实中，信息化应用教学主要从两个方面发挥作用。一是制作符合教学目标的精美课件，播放与教学内容密切结合的视频动画，以及对数学、物理、地理、生物等学科实验演进的场景模拟，这些有利于增强了教学的直观性、形象性，调动了学生学习的主动性，符合教学过程的基本规律。另一方面，发挥信息技术及时反馈教学效果的作用，利用在线技术，可以对学生学习现状进行及时检测反馈、展示学习成效，增强了学习指导的针对性，这也符合教学过程的基本规律。

同时，我们也要看到，在线调研检测需要设施设备的保障和前期对测试内容的充分准备。科学认识教学信息化的价值和功能，必须心怀对真理、对规律、对课堂、对教师、对教育发展的敬畏，在真实的教育教学环境中探索教学与信息化有机融合的规律和路径。

信息化对主动学习的影响，重在唤醒学生的能动性

理想中的信息化教学，是让学习者决定自己的学习任务、学习方向，学习者因获得特别的尊重而兴趣倍增。更重要的是，在自主主动学习的过程中，学生通过亲身实践，参与自主阅读、分析、整理、表达、纠错的学习过程，其主动学习意识会进一步增强。'课堂在于充分地唤起学生的热情,体现人的充分的在场,课堂教学的重心就是教师与学生在寻找生命的契合点。教师与学生都通过课堂进入到生活,通过课堂丰富自己的生命。'

当然，网络平台的平等性、开放性和自主性对学生学习的影响也是全方位的。这种影响，除了增强学生的自主学习能力之外，也可能对学生的价值观和学习能力产生负面影响，因而这种影响的方向是不确定的。

在线教学启示我们，影响学习成效的关键因素是学生是否具有自主学习的品质。而培养自主学习的品质，又浸润在日常的教学和管理之中，以问题为指引，严格管理、精选任务、重视学法指导是培养自主学习能力的有效方法。因此，我们要深刻理解教学工作的复杂性，在影响课堂教学的诸多要素中，信息技术是一个重要变量，但不是唯一变量，必须与教师的课堂教学艺术有机结合。

信息化下教师的专业发展，重在激发教师的自觉性

《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见》提出：2022 年，总体发展目标为基本实现'三提升一全面'，即校长信息化领导力提升，教师信息化教学能力提升，培训团队信息化指导能力提升，全面推动信息技术与教育教学的融合和创新。

本次大面积线上教学，是教师被动适应现实需要对信息技术的专业化学习，今后，如何变'推动'为'自觉'持续促进教师信息化专业发展，是学校管理者、信息技术教育专业部门和教师培训部门需要深入研究的问题。一方面，如何使教育者成为信息化的主动应用者，并非信息化的排斥者，这是学校管理者和教育信息化专业工作者需要认真思考的问题。一味的抱怨和依靠行政推动，难以调动广大教育工作者参与的积极性，只能是被动的适应信息化的发展。另一方面，对于信息化人才的培养和开发优化信息化教学软件，也需要重视。只有从根本上明晰了信息化教学的趋势、作用和教师的任务，才会实现教师教学信息化专业学习大范围的进步。

教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征。课堂既是教师传道授业的主阵地，也是教师自我修炼的神圣殿堂。以课堂教学信息化为抓手，坚持不懈的推进课堂教学改革不动摇，是一种教育情怀，是一种教育信念，是一种教育精神，是对教学本真的坚守。这种精神，对内是凝聚力，对外就是品牌。

编辑：王波

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