知识——既是目的，也是手段

知识——这意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称为知识。

——苏霍姆林斯基《给教师的建议》第22页

关于如何组织学生学习，苏霍姆林斯基给出了很多建议。

苏氏首先否定的是对知识的一种误解：

谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻能把它倒出来，那么，他就被认为是有能力、有知识的学生。这在实践中会造成什么结果呢？其结果是：知识好像脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。掌握知识变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽快摆脱它。（第22页）

苏霍姆林斯基认为学习要先掌握大量的事实，让学生在具体的事件中先理解所学的知识。只有当学生掌握了大量的事实，并且从中分析出抽象的理论，这才能帮助学生真正理解知识。苏霍姆林斯基建议我们老师可以通过给学生找到相关的课外书籍，提高学生的阅读面，这样可以加深对知识点的理解。

利用所学知识指导实践。如果所学知识能够用来解释现实生活中的问题，能够回答人们的疑惑，那么无疑会提高人们对知识的理解。特别是当人们碰到问题会主动去寻求书籍帮助，那么就会养成了终身阅读的习惯。课本知识也是来源于生活，我们要学会把课本知识具象化现实生活中的案例。

把知识当成学习新东西的工具。如果学习新知识能够在迁移的过程中能发生，那么对新知识的掌握就会很牢固。当已经掌握的知识变成了学习新知识的基础，那么知识迁移的现象就会发生。我们都有这种经历，对一些似曾相识的知识会学的很轻松，而对完全是新东西的知识，我们会学的很吃力。在启示我们在组织教学的过程中，要注重从学生身边的例子引出即将所学的知识，这会提高教学效果。

引起知识的连接点。在学习的过程中，“学习困难的学生的知识点不够巩固，其根源在于他们没有看出、没有理解各种事实、现象、真理、规律性之间的交接点，正是在这些点上产生的各种因果、机能的、时间的以及其他的联系。”这就是知识的发生和发展过程，为什么这个知识是这样的？这个知识点的意义在哪里？我们为什么要学习它？知识点之间的联结在哪里？把这个搞清楚了，知识讲起来