《日有所诵》，一个分级的诵读
十多年来，
《日有所诵》广受欢迎，
在学校，在家庭，每年超300万儿童使用。
其实，《日有所诵》一直都是一个分级的诵读，
这也是它受到大家好评的原因之一。
什么样的年龄，
适合读什么样的文本，
《日有所诵》都进行了合理分级，
由易到难，循序渐进，缓坡而上，
叩启儿童天赋之门。
低年段《日有所诵》中的选文，多以童谣、童诗为主，它们内容浅显、有趣，节奏明快、押韵，琅琅上口，易于诵读，正好与儿童对语言节奏、韵律的需求非常契合。
儿童通过诵读这些文本，可以获得愉悦的情绪和体验，激发其学习语言的积极性。
《看月亮》
初一一根线，
初二看得见，
初三初四像娥眉，
十五十六团团圆。
《什么虫儿空中飞》倪罗兰
什么虫儿空中飞？
什么虫儿树上叫？
什么虫儿路边爬？
什么虫儿草里跳？
蜻蜓空中飞，
知了树上叫，
蚂蚁路边爬，
蚱蜢草里跳。
《打开小窗》（中国台湾）严友梅
我不知道阳光从哪儿来，
当我打开小窗，
阳光扑了个满怀。
《苔》（清）袁枚
白日不到处，
青春恰自来。
苔花如米小，
也学牡丹开。
《问刘十九》（唐）白居易
绿蚁新醅酒，
红泥小火炉。
晚来天欲雪，
能饮一杯无？
中年段《日有所诵》的选文中，也有儿童诗，它们有描述日月星辰、四季变化的，有描述大自然中一草一木、一花一果、鸟兽虫鱼的......篇幅短小精巧，语言依旧活泼，可以轻易引起儿童的美感、愉悦感。
另外，中年段的《日有所诵》还增加了哲学性文本的诵读，比如，印度著名诗人泰戈尔的《飞鸟集》、黎巴嫩著名诗人纪伯伦的《沙与沫》。
《飞鸟集》选段 泰戈尔
只管走过去，
不必逗留着去采了花朵来保存，
因为一路上，
花朵自会继续开放的。
果的事业是尊贵的，
花的事业是甜美的，
但是让我做叶的事业吧，
叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。
鸟翼上系上了黄金，
这鸟便永不能再在天上翱翔了。
《沙与沫》选段 纪伯伦
每一粒种子都是一个愿望。
我和另外一个我，从来没有完全一致过。事物的实质似乎横梗在我们中间。
你的另外一个你总是为你难过。但是你的另外一个你就在难过中成长，那么就一切都好了。
当你背向太阳的时候，你只看到自己的影子。
如果你的心是一座火山的话，你怎能指望会从你的手里开出花朵来呢？
我们活着只为的是去发现美。其他的一切都是等待的种种形式。
这些哲理诗多将抽象的哲理含蕴于鲜明的艺术形象之中，内容深沉隽永，读来发人深省、耐人寻味。
我们的孩子，不光要诵读，获得语言的浸润、语感的培养、性情的陶冶，也要在诵读中学会思考。
高年段《日有所诵》的选文中，有中国现代散文、外国散文、中国现代诗歌、外国诗歌、历代诗词、元曲小令、古代散文、古代寓言等，题材丰富，开阔儿童视野，并给儿童提供全面的滋养。
《贝壳》 流沙河
曾经沧海的你
留下一只空壳
海云给你奇异的纹理
海月给你莹莹的珠光
放在耳边
我听见汹涌的波涛
放在枕边
我梦见自由的碧海
《勿忘我》（德国）法勒斯雷本
有一朵美丽的小花，
开在碧绿的草地上；
它的眼睛好像天空，
非常青碧，非常明朗。
它懂得的言语很少，
它所说的话儿不多，
只有这一句话语，
只有这一句：勿忘我。
有的文本虽然篇幅的长度、内容的深度有所增加，但对五、六年级的孩子来说，这些并不足以形成障碍。相反，他们诵读古文的兴致远胜于课文，“胃口”足够强健。
从童谣童诗，到现当代诗歌
从古典诗歌，到经典原典
......
《日有所诵》，其实一直在分级
期望孩子们通过诵读这些经典诗性文本
丰厚底蕴、形成语感
从而带动更广泛的阅读
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