用声音倾听彼此
教育是为了促进儿童生命的精彩绽放，提升儿童生命的质量。《江苏教育》小学教学2021 年2 月刊专题“'生命数学’：为儿童的思维生长而教”，引发了笔者诸多思考。宜兴市实验小学汤建英团队从生命视角审视数学课堂，用“生命数学”聚焦思维，用“生命在场”催生思维，用“生命共振”润化思维，让数学思维彰显生命的光彩。关注生命成长，重新审视课堂教学是对学生生命的尊重，是真正的以人为本。生命数学以学生的现状和需求为导向，并给予贴切的回应，让每个学生都有适合的学习路径，都能获得最好的发展。这样的课堂，生命舒展、思维自由、个性释放，回归了的教育本义。
——江苏省宜兴市陶城实验小学 刘佳
《江苏教育》（教育管理）2021 年2 月刊发张华教授的《未来教育视域下的四种学习样态》一文，提出了人性化学习、创造性学习、深度学习与非认知学习等未来的四种学习样态，我认真阅读后受益匪浅。我在学习中逐渐认识到，学习即创造的过程，学生需要在创造性解决问题的过程中掌握知识和技能。教师要让游戏精神和理智态度浸润教学始终，通过非认知学习发展学生的“个人素养”和“人际素养”。在走向未来学习样态的过程中，我们需要超越以重复记忆为主要特征的机械学习，超越以习得知识为结果的浅层学习，要把学习的重心转移到可迁移的学习中，要践行基于观念理解和问题解决的学习。
——江苏省睢宁县第一中学附属中学 卓淑元
《江苏教育》（中学教学）2020 年11 月刊发了《基于“对话”的地理专题练习讲评课教学设计》一文，该文以高考地理第一轮复习专题练习讲评课为例，尝试构建自主订正、批阅反馈、组内交流、集体研讨、感悟质疑、知识重建的专题练习讲评课教学范式，探索了对话教学方式在专题练习讲评课中的应用。作为一名高三地理教师，上好符合新课改要求的高三复习课，是我追求的目标；做到新课程理念下的高效复习，是我思考的问题。在近期的教学实践中，我也在复习课中运用对话教学方式讲评专题练习，并着力通过对更加有效的提问和对话的探究，构建学习型课堂。这个过程虽然会耗费更多时间备课，但课堂上因为学生参与度高、自主能动性得到更多发挥而更受学生欢迎，教学价值胜于传统练习讲评课。
——南京市宁海中学 叶卉
《江苏教育》（职业教育）2021年第4 期刊发的《一体化·高质量·新格局——“十四五”江苏职业教育发展战略的思考》（作者：葛道凯）一文，科学规划了新时代江苏职业教育改革发展的战略构想。笔者认为，中等职业学校应在“一体化”进程中充分发挥基础作用，以校企协同育人为切入点，紧跟长三角发展步伐，助力国家现代化建设。在高质量目标中重点突破关键任务，以“六个一”养成教育、1+X证书制度为着力点，有效实施“三全育人”，高效推进“三教”改革，不断提升人才培养质量。在新格局构建中精准摆正主体位置，以服务学生全面发展和终身发展为落脚点，践行“适合的教育”理念，拓展社会服务功能，满足江苏社会经济发展需要。
——江苏省大丰中等专业学校 王少俊
方寸天地，气象万千。《江苏教育》（书法教育）2021 年2 月刊中刊载了徐州市侯集实验小学篆刻特色课程建设的专题介绍，读后我深刻地感受到侯集实小多层次、多样化的特色课程建设，对丰富学生的精神文化生活、提高学生的综合素养、弘扬中华传统文化起到了积极的推动作用。显然，侯集实小的篆刻特色课程建设已初具规模，初放异彩，相信他们会更坚定、更深入地发展，为学生打造七彩童年！
——江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心 陶亚男
从教近20 年，历经校园各个岗位，评上中级职称已十载有余，评高级职称依然希望缥缈。心中隐隐有种落寞，人到中年，职场危机扑面而来。幸而身边一直有群好友，陪我解惑，助我成长。《江苏教育》（教师发展）就是这样一位好友，诚如2020 年10 月《唯学习促成长》一文所述，一分耕耘能有一分收获，这便是世间的美好之事。书亦友，好书尤为益友，友贵交心。多读书，尤其读《江苏教育》这样的对专业有益的好书，就像跟一个个身怀绝技的好友交流，像有一盏明灯照亮成长之路。唯学习可促成长，唯成长不可辜负。希望能够跟随《江苏教育》的脚步，一起倾听成长的拔节之声。
——浙江省杭州滨兴学校 姚贺国
读了《江苏教育》（班主任）2020 年9 月刊发的《班级育人：行走在“预设”与“生成”之间》一文，受益匪浅。文章标题令人耳目一新，让我不禁感叹：德育工作竟然也可以像课堂教学那样兼顾好“预设”和“生成”。细读下来，我发现作者每周的班会课不是随意为之，与学生讲什么和怎么讲都是认真思考过的，而且与学生的每一次谈心都是一次“隐形备课”。作者如此精心的准备加上具有针对性的思考，将可能会发生的问题消灭在萌芽阶段，有效地推进了教育进程。作者在精心预设的基础上，还追求灵动的生成——面对学生的消极表现，她能敏锐地捕捉到其中的契机，将其发展为教育课题。这样“有备而来”又“灵动变幻”的班级育人方式真让人拍手叫绝。
——四川省成都棠湖外国语学校 周小舒
《江苏教育》（心理健康）2021 年1 月刊发的《做有用又好用的心理健康教育课程》一文，基于苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团8 年的心理健康教育课程建设实践，指出课程建设的过程就是追求课程功能、释放课程价值的过程，即对学生有用、对教师好用。小学心理健康教育如何有效开展？广大教育者积极探索、研究总结，提出心理微课不仅是一种有益的尝试，更具有很好的启示和借鉴意义，必将对小学心理健康教育起到良好的推动作用。
——江苏省淮安市袁集中心小学 姜松