精批细改 | 七年级： 一书一世界——我的《水浒传》阅读之路
一本书讲述一个故事，一个故事书写一段人生，一段人生折射一个世界。很幸运，我爱上（在我成长的道路上遇到）了梁山好汉的故事，开启了一段阅读之路（旅）。
（和他们相识纯属偶然。）小时候，（最喜书画纸片的我，）无意中（间）翻出（了）爸爸的儿时（一本）读物——《水浒传》连环画（小人书），（立刻就）被封面上怒目圆睁的和尚吸引，便小声嘟囔：“这个人是谁？为什么这么生气？”爸爸见状，笑着解答了我的疑问，并绘声绘色地给我讲起“鲁智深大闹野猪林”的故事，逗得我哈哈大笑。（原来，世间还有如此有意思的书，如此见义勇为的人。）
（认识了“知己相逢义断金”的鲁智深，就痴迷上了《水浒传》，）此后的一段时间里，我和爸爸一起看连环画册（此后一有时间，我就纠缠爸爸），听他给我讲梁山好汉的故事。“鲁提辖拳打镇关西”“武松打虎”“杨志卖刀”……这些故事伴我度过了童年（幼年）时光。
三年级时，（念念不忘的还是我的《水浒传》，）妈妈给我买来《水浒传》原著，（我又惊又喜“可算见到真身了！”）可是（无奈）半文半白的语言让我眉头紧皱，连连叹气。妈妈见我读不下去（状），又下载了田连元播讲的评书给我听（总算安抚了我想念的心）。（建议这里分段）田爷爷讲评书时 ，能根据不同的人物、不同的情节不断变化自己的声音。我一下子喜欢上了他播讲的评书，反复听了两三遍，了解了（通晓了）故事情节，也了解了所有英雄的人生（际遇）。他们（尤其是英雄们）接受招安后的悲惨结局，让我（让处在只知好恶年龄的我，）觉得惋惜，内心一阵酸楚，不禁（也禁不住）埋怨作者的冷酷无情。
（童年的日子就在田爷爷绘声绘色播讲《水浒传》中逝去了，不变还是对一百零八个英雄的情怀。）
转眼到了六年级，妈妈提醒我应该读原著了，我心里很不以为然。认为自己可以称得上《水浒传》的评论家了，无需再浪费时间。妈妈建议我看完再下结论，这（还真）激起了我的好奇心，想看看原著究竟有何魅力。
一个周日的下午，再次拿出那套曾令我（童年）却步的《水浒传》，坐在窗前静静品读。虽然文字仍有障碍，但已不影响我对内容的理解，不知不觉竟读了一个下午。
读到“鲁智深相了相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手扳住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起”时，反复读了（琢磨了）三四遍，还将句子工工整整地抄写下来。我（倒是）深深佩服作者的描写能力，一个倒拔垂杨柳的动作竟用了七个动词。这种收获确实只有细读原著才能获得。
我立刻将这一心得向妈妈汇报，她得意地说我还会有新的收获。
于是，我开始像之前听评书那样，利用一切闲暇时间品读原著。遇到不明白的地方，总要将前后反复读上几遍，直到明白为止。古汉语字典就放在手边，遇到障碍，立刻查阅（，直到明白为止）。我突然明白了（恍然大悟），原来妈妈是让我借此学习文言文呀！
继续读下去，遇到动情处，我总要停下来，体会人物当时的心情。有时还要抒发一下感慨，简直是与人物同呼吸共命运。
犹记得看到“林冲含恨而终”那段，我仿佛也坐在他的床榻前，给他倒酒，听他诉尽衷肠。可惜苍天无眼，忠义之人无好报，想到这，（这边，）我的眼泪夺眶而出，（一滴一滴）滴在书页上;那边，林教头上闭上了眼……
这样也好（也罢），你（林冲）终于可以和娘子团聚了。
至此，我明白了，静下心来，细细咀嚼文章的每个字、每句话，和人物心灵产生共鸣，思想相互碰撞，能够获得独特的感受，深刻的体会。
《水浒传》读完了，从慕小人书（画）的哈哈大笑（相遇），到（听）评书的酸楚、惋惜，再到原著的感慨万分。一路走下来，我明白了（终于了悟了）作者的用意，他是在用梁山好汉的故事折射一个世界。
那个世界（，）皇帝受奸臣蒙蔽，贪官污吏欺压百姓，致使民不聊生。匪徒伸张正义，被称为绿林英雄；官吏作恶多端，被视为恶魔。在那样一个黑白颠倒的世界（那个世界，权利黑白颠倒），百姓如何生存？艺高胆大的（水浒好汉走了一回梁山，撒了一腔热血，抒写了一场轰轰烈烈悲剧。）上了梁山，投了方腊；手无寸铁的百姓呢？只能沦为鱼肉。
这些，无一不让我痛心！
这些，也让我深感庆幸！庆幸自己没有生活在他们的世界。（建议这里分段）庆幸自己生活在一个强大的国家，不必为性命担忧，不必为吃穿发愁。我感谢那些为我们创造和平世界的前辈，也打算向他们学习，为维护这个和平的世界贡献自己的力量。所以我会珍惜当下，不懈努力。
高尔基说过：我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得更加光明和有意义。
（这里和上文连接不分段）《水浒传》，对我来说就是这样一部书。
很幸运，（在我少年的时光里，有《水浒传》的英雄陪伴）我走完了这段阅读之路（旅），了解了另一个世界，感受到（今天）生活的光明（与美好）！
（七年级作品）
一类文
3. 语言大气，中心挖掘深刻。
个别语句有些不通顺。
七年级的孩子能写出如此作品，真的为你鼓掌，加油了。
本文得分（满分50分）
43分
赵玲