来源：教师之窗
陶行知说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。不放弃教室里的每一个孩子，是老师的责任，对教室里的每个孩子都抱有希望，是老师的深情。但是，倘若家长和社会把所有的教育责任都推到老师身上，甚至期望每个被送进学校的孩子都能在老师的教育下成才。那么，我只能说，你们太高估老师了，也太低估家庭教育的影响和有些孩子的顽固了。
“没有教不好的老师，只有教不好的学生”
是对教育最大的误解
不知道什么时候起，似乎整个社会达成了一个不成文的共识：学生有问题，那一定是老师的问题。甚至有一句话，在家长圈里常被引用：没有教不好的学生，只有不会教的老师。说这句话的是陈鹤琴先生，中国著名儿童教育家、中国现代幼儿教育的奠基人。但陈鹤琴先生说这句话的本义，只是在砥砺自己以及同行，严格自律，牢记教师的使命，珍视每一位学生。它只是彰显了一个教育家的崇高境界和理想，是老师对自己的一个高要求。但他人若以此来要求老师，把它作为教师的评价标准，就背离了陈鹤琴先生说这句话的本义。“这句话如果是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！”老师是人不是神，教育也不是万能的，学生是否成才受学生本身、家长、社会等多方面因素的综合影响。老师只能说尽心竭力，做好一个摆渡人的本分，不去想值不值得，不去想是否真的能渡他成功，只求不负教师这个职业，不负自己的良心。
再好的老师，也唤不醒一个装睡的学生
曾经问过一位老教师：“是否每个孩子都有被教育好的可能？”老教师回答：“当然，但前提是最初的教育，或者这个孩子自己愿意学好。”每天上课就睡觉，不要说老师讲得课不够生动，因为他作息十分规律，上课铃一响就开始睡，根本不给知识进耳朵的机会。上课不听，作业自然也不会写，考试通常随便填填就交了。老师上课也会叫醒他，但没多久又趴下了，让他站着，也是一副昏昏欲睡的样子。批评过，也语重心长地谈话过，可他每次都是一副受教的样子，但每次都没有丝毫改变。直到后来这位老教师开始教别的班级，这位学生都还是老样子。教育是一场学生和老师之间的合作，老师再有耐心，教学水平再高，如果学生自己不愿意学，那也是徒劳。孩子是教育的主体，孩子是自己学业的主人，老师的教育虽然对孩子的成长有影响，但是最终孩子会走什么样的路，还是取决于他们自己。所谓“师傅领进门，修行在个人”，不论是学不会的学生，还是教不好的老师，只要一方不正视，那么这场教育就是失败的。正如，你永远叫不醒一个装睡的人，也永远教不会一个不想学的学生。
满腔的热血，也敌不过不负责任的家长
说到底，再好的老师也只能陪孩子走过一段路，只有家长才是孩子永远的班主任。有的家长，孩子学习不过问，孩子成绩不上心，家长会也不愿意去，把孩子送进学校就撒手不管了，一切全指望老师，为人父母哪有那么轻松？有的家长，老师再三强调不要给孩子买手机，不要让孩子把手机带到学校来，还是有家长买，还是有孩子带。有些老师让带了手机的孩子先把手机放在老师那里保管，需要联系家长的时候再去找老师要，甚至家长还帮孩子打掩护，给孩子准备两部手机，一部交给老师，一部留给孩子偷偷用。老师批评一下孩子，家长就要闹到学校去指着老师的鼻子骂，老师让孩子罚会儿站，家长就直接把警车开进学校直接把老师抓走。学校教育在好的家庭教育面前就是锦上添花，家庭教育不足的时候，再好的学校教育对孩子的影响也有限。如果家庭教育没有做到位，反而来指责老师没有教好孩子，甚至把孩子的不学好的锅全甩到老师身上，那是不可理喻的。
最好的教育，是老师负责，家长配合，孩子努力
“教子工夫第一在齐家，第二在择师。若不能齐家，则其子从孩提以来，爱憎颦笑，必有不能一轨于正者矣，虽有良师，化诲亦难。”意思是说：如果家庭教育不好，即使有良师也是无能为力的。教育从来不是老师单方面的事情，而是需要家长和孩子的努力和配合。家长负责家庭教育，培养孩子的好习惯，督促孩子的好行为，养成孩子的好品行；老师负责学校教育，传授给孩子知识，托起孩子的梦想，洒下希望的种子。孩子则在家校共同的教育下，唤醒自己心灵深处的天赋潜能和内在力量，从蒙昧中醒来，自发地去努力学习，承担起自己的责任。在这个过程中，老师和家长要各司其职，更要成为孩子教育路上的合伙人。“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”这样，孩子就能在学校得到最好的知识教育，也能在家庭得到最好的人格教育，从而茁壮成长。如果赞同文章的观点，就到文末点个【在看】吧，教育路上，让我们一起助力孩子的成长！
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