混龄也疯狂

我们作为辅导机构，有的班级是同龄的，但也有的是混龄的。

我来解释一下原因。

由于机构做的小，同龄招不够，所以年级相差不多的就一起上混龄班。

这么多年上过来，混龄有一些比不如同龄班的弱势，但也拥有一些同龄班没有的优势，也挺好的。

从学习学校课本上来说，同一个年级的更便于授课，更便于留作业，也便于讲做试题。

从学习课外教材来说，差异不大，混龄的孩子们，大都能接受教授内容和知识，年龄偏小一点的降低标准即可。

对于从小跟着学习熏陶的，学校的英语课本都不是问题，所以，重点是课外教材的补充。

主要说说这几年积累下来的混龄班的优势：

一、小孩子跟着大孩子一起学，教学是针对大众的，小孩子能力会挖掘到更多，基本是拔高一大截。

大孩子能力强的负责帮助小的，锻炼出了自己的团队合作能力，责任担当有能力，相当于小老师了。

大家在互帮互助的同时，自己的对课文学习的能力又提升一层。

帮助者是老师的角色，把所学课程再讲一遍，比自己再背一遍效果要好的多。

二，从人格培养来说，混龄更适合。

樊登读书会有一期作者光临，《关键期关键帮助》采访李跃儿。

李跃儿做了个芭学园，里面都采取混龄班教学。

李跃儿说：混龄班是想让孩子的社会环境更复杂，这样他的社会能力建构的就更好。因为你不会从小到大都生活在同龄中，将来也是在混龄的生活中生活。

混龄班的孩子受挫能力更高，解决问题的能力更强，情商更高。

我们辅导最初的混龄是因为招生问题，但他们混龄已远远不是招生问题了，而是真正地怎样适合孩子。我非常地沾沾自喜，也特别地自豪，也挺佩服自己。

尽管我做的小，尽管招生不那么多，但培养的他们人格很健全啊，每一个情商很高啊，受挫能力很强啊！每一个都特别快乐啊，每一个都能处理自己的情绪呀。

也记不清有多少个孩子，家长送过来的目的就是为了锻炼孩子，想让孩子外向一点，想让孩子乐于沟通一点，想让孩子更大胆一点，想让孩子完善一下小习惯……

事实证明，送对地方啦，经过几年的陪伴，孩子的学习也上去了，性格也开朗了，人格更健康了，主要是我们很～快～乐～

当下快节奏的生活中，孩子们奔波在各种各样的辅导机构，我们也算其中之一，不算是最好的，但我有信心是最快乐的，能陪伴着他们渡过几个快乐的时光，我很庆幸。

当人在感到快乐的情况下学习的时候，学习根本不是困难，也不是问题。

当人格健康发展的时候，困难也不是问题，受挫也不是问题。

兴趣，快乐，习惯，能力。

三、学习也是左右相连的，往往在这方面兴趣上来了，还会带动其他科目的发展。

比如在我这里，给孩子英语方面纠正书写了，然后，神奇的是他在语文上书写也整洁了。

他在我这里爱回答问题了，带动其他课堂也爱回答问题了。

归根到底人格更健康的话，各方面能力都会提升。

所以混龄的班级根本不用担心。

下面说说同龄班的优势：

同龄的教学任务进度都统一，从学习上来说，容易管理和授课；人格培养来说，只要和伙伴们接触，需要培养的能力都能培养出来。

那，有没有效果不明显或不太好的案例呢？

有。

效果不明显的例子，大多入班时年龄都比较大了，十几岁，初中生，很多习惯已定型。

也有被请回去的，我承认我不是神，我也有无能为力的时候，也使劲教了，努力聊了，孩子依然不想学的，往往这种情况就请退了。

我的目的就是别让家长再白花钱了，孩子不学，已经不是学习的困难了，需要追溯其它方面的原因。

也有效果不明显的，学了一段，成绩提升不明显，学习习惯有微小改观，比如形成的推卸责任的习惯总是占上风，任何与之的沟通，都会找到借口。

十几年行为模式已形成，要改，并不容易，尽力就好，问心无愧已足。

人在旧有的模式里很舒服，改变是痛苦的，人的本能是追求快乐，回避痛苦的。

作为辅导机构，能达到百分之八十的提升和满意率就是成功的。

允许个率的存在。

我们？我觉得达到百分之九十五了，所以我挺满意的。

快快加入我们吧，混龄也疯狂，让我们一起疯狂！