跨学科，回到真实世界本身
关于协作学习，还可以涉及到另外几个话题：翻转课堂、开放资源学习、跨学科学习。
翻转课堂是近几年出现频率非常高的一个词，和微课、混合式学习等概念一起火遍全国，关于它的研究也很多，相关的实践虽然不能说很多，但也有了一些积极的尝试。
这是一种效率非常高的课堂组织方式，研究者认为，采用这种组织方式不但可以提高教师和学生的满意度，更重要的是可以让学生在课堂上更多的参与进来，这样的知识获取效率和学习留存率就都会比较高。
翻转课堂是一个改变传统课堂的典型例子。
传统教学中，一个教师在课堂中需要用大量的时间先给学生们讲解一些新的概念和知识，然后布置作业和练习，学生们需要带着部分作业回家做好，第二天回到学校提交，所以这些通常也称“家庭作业”。
而在翻转课堂模式中，一个教师会简单介绍一个主题，然后允许学生在讲解之间自己做课堂相关的研究。
这就让课堂的时间得到很有效的利用，让教师有机会跟学生进行更多的互动，他们可以做一些随堂测试、解决一些难题，进行小组讨论等。
开放资源学习或者说开源学习是数字化进程以及互联网发展到了一定阶段的产物，复制、共享、重构互联网上的学习资源使得我们可以获取的资料范围以及内容大大增加，而且，大部分都是免费的——这无疑给了我们一个非常重要的工具。
开源学习是有关于充分利用网络资源来进行学习的模式，在这个模式中人们不仅采用网络上无穷无尽的资源和工具，更重要的是可以自由地设计自己的个性化学习体验，而这些量身定制的材料都是免费存在于网络上的。
开源学习依赖于今天的数字帝国，它使得人们可以找到最适合自己需要的方式，并且可以跟指导师、同伴或者任何其他需要的人进行交流协作。
基于开源软件的教育创建了一个全球的通用的数据库，并且供人们免费使用，而这些，也是得益于一个全球的知识共享协议。
开源学习的目的不是要取代一些技术的发展，比如说写作，它的目标是尽可能用最好的方式来使用技术。
它支持从以教师为中心到以学生为中心的教学方式的转变，帮助学生启动自己的学习并且对此负责，并且改变了教师在课堂上作为无所不知的知识传授者的位置。
这个概念非常重要，放在协作学习里是想强调，学习不仅是与他人之间的协作，也是自身知识体系中不同角度的那很多个“学科专家”之间的合作，是大脑内部的一种协作关系。
跨学科学习意味着，我们至少要用两种不同的学科来学习一个主题，也意味着我们可以从不同的角度来充分认识和解决一个问题。
在K12领域，这样的跨学科方式变得越来越普遍——但是这种方式开始得并不容易。
尤其是在研究生阶段，因为在研究生教育中，我们的目标是被训练成某个领域的专家，这样的专业化就意味着，我们可能只能看到森林里的一种树木。
不过，想要对事实的各个方面进行连接和集合是人类的普遍愿望和智力以及情绪发展的重要元素。
现代世界的挑战又赋予了这个需求新的维度和重要性。我们这个时代的标志是新信息的连续性，而这些信息通常又是无序而丰富的，它们经常胡乱闯入我们的思想中，又不留痕迹地飞走。
如何让这些杂乱无章的信息更好地在被我们的大脑处理是一件至关重要的事情。在很大程度上，处理这些信息要取决于我们如何建立很多信息点之间的关系，并且将他们放入一个更大的背景下进行理解。
这也是为什么跨学科的知识很可能是学习的关键点，在数年的特定领域的学习之后，我们需要回过头来去链接一些其他领域的知识。
不管是日常工作还是科学发现，都需要综合解决方案来应对多层次的挑战。人们必须学会怎么样综合思考，并且在一些非标准情况下应用一些对他们来说全新的知识，不管是在校园里、工作上，还是社交生活中。
分科教学理论受到了严厉的批评，而针对重要想法的主题教学以及在实践中应用知识的方式越来越进入了人们的视野，人们越来越重视真实生活中的真实场景，与此同时，多学科、综合性的解决方案在工作和工程中被高度评价。
传统的课程总是会细分专业领域，在每个领域中列出一个个单独的学习对象，并且通常会忽略相关的整个网络。但事实是，要真正理解全貌并且了解知识背景至关重要。
跨学科学习可以在一个课题中同时应用物理学、社会学知识，并同时考察其自然规则和社交规则等。
那究竟如何在学校中开展这样的跨学科学习呢？
可以设想这样的一种方式：建立这样的一种机制，各学科的教师可以被组成一个小组，而他们可以围绕着一个相同的主题同步他们的教学大纲。
在一个课程当中，一个成功的跨学科学习过程应该保持其体验性、社群性、知识性和完整性。
在这个越来越开放和多元的时代，我们可以接触到的信息和知识会大大增加，甚至可能远远超过我们可以全部吸收和内化的极限，那么，由此带来的机遇和挑战也就成几何级增长。这改变了传统的师生关系和知识获取方式，并且让我们对认知本身进行更深入的思考和探索——这是一个很好的时代。