课堂实录|《威尼斯的小艇》（二）

四、学习小艇的特点

PPT出示课文2-3段

1.边读边想象画面

师：请同学们默读这两个自然段，说一说你的眼前仿佛出现了怎样的小艇？

全班交流。

生：我的眼前仿佛出现了一只弯弯的小巧玲珑的小艇。

生：我的眼前仿佛出现了一只像闪电一般移动的小艇，而且还很漂亮，有各种各样的窗帘。

师：像闪电一样快，还漂亮。（对另一学生）你的眼前仿佛出现一只？

生：行动非常轻便。让人感觉到非常轻巧，像天上飞过的小鸟一样。

PPT出示小艇图片。

【边读边想象画面，这个方法在统编教材出现的频次是比较高的。但是我觉得我自己在应用的时候并不十分得心应手。就像这样让学生边读边想象，然后表达出来。其实还可以让学生对特别有感触的句子再用朗读来表现一下。走一个循环，在读中想象，表达想象，用读表现想象。】

2.发现作者写作的秘密

师：同学们看，这就是真正的威尼斯的小艇。虽然我们没有看到过，但是通过这两段文字，这小艇就跃然纸上。把这样陌生的小艇跃然纸上，而且像你们刚才所说的弯弯的，轻便的，快速的，真的如你们所说的那样。那你有没有想过，作者是怎么写的？他怎么就让这样一只陌生的小艇跃然在我们的眼前呢？请你再细细品读这两个自然段，然后你有没有发现作者在写法上的秘密？

生：我从第2自然段看出，他运用了三个比喻的手法。分别比作了挂在天边的新月、独木舟、水蛇，这样生动形象地展现了一个轻巧轻便的小艇。

师：下一自然段还有一个比喻，比作沙发垫子。你知道新月是什么，沙发你知道吗？独木舟知道吗？那你说，马克吐温的文字有什么秘密，让我们对着陌生的小艇忽然就感觉熟悉了？

生：他把威尼斯的小艇都比作我们生活中常见的事物。

师：好的。是吗？小艇原本对我们是陌生的，作者把他比作了我们生活中常见的事物，所以我们对小艇的特点就有了深刻的印象。哇真好。

师：那接下来我们就用朗读来感受一下，作者写法上的精妙。

生朗读。

【把第三自然和第一自然段划归为小艇的特点这一部分，我不赞同。第三自然段“我们坐在船舱里……”很明显开始描述坐在船里的感觉了。另一个，把“又窄又深，有点像独木舟”“皮垫子软软的像沙发一般”当成比喻句来处理，我也是不赞同的。比喻，是把一类事物比喻成具有同样特点的另一类事物。艇比作舟？皮垫子比作沙发？其实，不从修辞的角度去讲，而从说明方法的角度去讲，更容易理解。在讲长的特点的时候用了列数字的说明方法；“又窄又深，像独木舟”用了作比较的说明方法；后面的两个特点则用了打比方的说明方法。在统编教材的编排中，也对“像独木舟”这个到底有没有用比喻，进行了一种暗示。】

五、学习第四自然段

师：真好！听你们朗读是一种享受。孩子们，给作者留下深刻印象的不只有小艇的特点，还有船夫的驾驶技术高超。请同学们认真读第4自然段，拿起笔勾画，从哪些地方看到船夫的驾驶技术高超。

全班交流。

生：（把第4段读了一遍）

师：哇，那你就是把整一段读了一遍哦。孩子，你要学会梳理一下。你能不能挑战一下自己？来，其实写他速度快，就两种情况，你能自己来吗？来往船只很多，跟不管怎么拥挤，这两个可以合并一下吗？

生：可以，来往船只多，拥挤，说明行驶比较困难。

师：所以我说你能行。还有一种情况是什么？

生：遇到很窄的地方都能通过。

师：掌声送给他。他战胜了自己，挑战了自己。其实就是两种情况，一种是拥挤，一种是极窄。行船速度这么快，坐在船上会不会觉得晕啦？头会晕吗？

【必须点赞！老师的等待极有价值，学生经历梳理过程，经历用关键词来表达想法。】

生：不会

师：你好好地读一读哦，你不能随便乱说的。

生：我觉得他不会晕，因为情绪。

师：就从这一自然段，你来说一说。就这么快，你怎么就知道他不晕呢？

生：我从“遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。”可以从平稳这个词看出他非常稳。（师板书快而稳）

师：快，那不叫技术高超，快而稳那才叫技术高超。孩子们，你能不能用朗读把船夫驾驶船的技术快而稳的感觉读出来？先自己练一练。

生读

师：好的，我已经从你的语速上体会到了他的快。如果再能稳一点就更好了。

生读

师：真好。看，有同学也在点头。读得真好。老师也想和你合作一起来读一读，来感受船夫的这一份驾驶技术。

师生合作读。

生再读。

【这一部分，如果在梳理出两个方面之后，再让学生围绕着关键词“不管……总能……总能……而且……还能”，体会作者抓住主要表现，用关联词连接，层层递进的方式写出了船夫驾驶技术高超。学生在后面的朗读中可能会更入情入境。】

六、回归整体，回扣课初问题

师：真好！孩子们，你们知道吗？有去过威尼斯的人回来说，这威尼斯船夫的驾驶技术真的是世界上最好的。可我不禁要问了，为什么船夫的驾驶技术可以这么好呢？

有同学举起了手。

师：哎，你可别急着回答。这可是一个很有挑战性的问题。为什么船夫的驾驶技术这么好？接下来我们要做一个小侦探。PPT出示

现在，你们默读全文，从课文中找一找依据。说说你的想法，为什么船夫的驾驶技术这么好。孩子们，你可以先看屏幕，把我们今天学过的，没学的，你都可以去思考。

生默读3分钟。

全班交流。

生：我从第一段的小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。可以看出小艇在威尼斯是什么的普遍的。而且小艇非常多，如果驾驶技术不好的话，那一定是……（学生没找到合适的词语表达）

师笑了笑：相当于汽车，那一定是驾驶技术很好的。【很奇怪，老师为什么不帮忙接“那就会出交通事故”呢？】

生：我也是看到了第一自然段。我从纵横交叉看出那里的小船非常地多，河道全都挤满了。我还从主要交通工具看出，那里人们的出行主要都是用小船出行的。所以他们只有把小船划得很好，才能方便出行。

师：他们都是从第一自然段说的。继续

生：我是从最后一自然段来说，簇拥在一起的小艇一会儿就散开了。如果他们驾驶技术不好的话，不会一会儿就散开了，估计要等很长时间。

师：而且散开的时间是在？

生：半夜

师：也就是很晚的时候。很晚的时候，威尼斯人也还要用小艇。

生：我还是要补充第一段。因为威尼斯人和威尼斯小艇的生活息息相关，所以他们驾驶技术高超。

师：他这个回答好。我对前面的同学有补充。而且补充确实是补充得非常好。

生：我是从第二自然段找到的。小艇的行动轻快灵活，就是这个小艇很好驾驶。

生：我从第四自然段看到，来往的船只很多看到船夫的驾驶技术也不是一开始那样的，他要熟能生巧。他每一天都在不停地驾驶船只，所以他才非常地熟练。

【这部分老师的第一个问题提出来之后，我以为老师即将进行第五、六自然段的教学，小艇与人们生活的关系密切。实际也是可以藉由这个问题切入后面的教学的。也许是因为老师觉得时间不够了，所以用这个问题带着学生回归整体。有些事与愿违了。】

结课

师：孩子们，通过刚才的交流我们已经初步感受到小艇是威尼斯的灵魂。孩子们，当你们学习了小艇与人们生活的密切关系之后，相信你们对船夫的驾驶技术为什么这么好会有更深的理解和感悟。也终会明白马克吐温先生为什么会选择小艇来写。

这节课咱们就上到这儿，下课。

【看完这节课之后，发现自己的想法和上课老师分歧很大，可惜没有找到对这堂课的点评。这堂课是人教版教材使用状态下的一节课。在统编教材中，这堂课安排在五年级下册第七单元异域风情。语文要素为体会景物的静态美和动态美。这是在五年级上册七单元“初步体会景物静态美和动态美”的基础之上来进行的。我有疑惑是，我能看见“初步体会”和“体会”字面上的差别，那么在实际操作过程中，如何来呈现出这样一个梯度？】