模拟情景处置 | 学生不爱学文化课如何处理？

1.学生对就读中职不认同（包括但不限于情绪低落、厌学、不服从管理等）

模拟情景：学生小丽屡屡在文化课上捣乱，心思不在学习上，专业课堂上的表现还不错，常得到老师表扬。这天，语文老师课上因该生没有完成背诵文言文的作业，双方对峙，课都上不下去了，您来到课堂上，她还振振有词：“我是来学专业的，背古文有什么用？”

（一）问题归类

该问题主要属于中职班主任工作五项职责中的学生思想工作和职业指导工作

（二）产生原因

之所以产生上述现象，我认为有以下三点原因。

（1）学生学习基础较差，学习普遍存在困难。

（2）存在习得性无助心理，缺乏学习主动性。

（3）班级学习氛围不浓，班级管理有待加强。

（三）解决策略

针对以上问题，我准备采取如下五步策略：

首先，及时灭火，化解矛盾。

将学生带出课堂进行沟通，避免矛盾的升级。在一个相对较轻松的环境下让学生表达他的想法，教师应认真倾听。

其次，换位思考，消除敌意。

引导学生换位思考，利用自己人效应尝试体会在当时情形下语文教师以及作为班主任“我”的体会，可以让学生感同身受理解老师的行为，消除敌意。

第三，开展活动，引领认知。

通过班会、辩论会等形式，辨析文化知识和专业技能有无轻重之分；观看系列纪录片《大国工匠》，体会真正的工匠精神。通过目标效应引领，使学生明白从“中国制造”走向“优质制造”、“精品制造”需要的是一大批各方面均衡发展的优秀技术工人。

第四，科学引导，循循善诱。

学习有关政策文件，知晓学习文化课的重要性。国务院印发的《关于加快发展现代化职业教育的决定》中明确提出要健全“文化素质 职业技能”的考试招生办法。带领学生学习国家大政方针，使学生懂得增强文化素养是全面实施素质教育的需要，是国家建设的需要。

第五，改革课堂，吸引学生。

建议学校创新文化课教学，增加课堂魅力。从中职学生的身心成长特点和思想实际出发安排设置教育教学活动，作为基础文化课程的老师，应该打破传统课堂，根据专业类型确定授课的形式和内容，从而增加课堂的吸引力。

备注：模拟情景处置赛项现场决赛有关要求

参赛选手抽签确定模拟情景主题后，根据班级管理工作中的常见情况，科学合理创设模拟情景，重点结合目前所带班级实际，针对模拟情景中“已经实际发生的问题”，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策略和方法，并在现场展示时作简要介绍。参赛选手所创设的模拟情景要点，需打印纸质版供评委查阅。

声明：本资料仅供参考，不作为比赛依据，欢迎各位老师批评指正。未经允许，请勿复制使用相关资料。