虹野：老师，您批评差生是不是觉得心安理得呢？——教学伦理探讨

　　虹野：老师，您批评差生是不是觉得心安理得呢？——教学伦理探讨

　　虹野/文

　　学生在成长过程中，总是会做一些违反道德、纪律的事情，或调皮捣蛋、或迟到早退、或小偷小摸欺辱其他学生，此时教师应该采用一定的方式进行批评教育、甚至是惩戒。但是教师是否保证自己的惩戒对于所有的同学来说是公平的，而不是有歧视的呢？更不会是出于管理班级的目的而采用的“杀鸡骇猴”呢？

　　如一个网友在我讲述教师批评学生的动机的文章中留言所说，“成绩差还不接受批评，幸好老师拽住悲剧未发生。”言外之意，成绩差的学生就应该接受批评。

　　教师可以因为其违法道德、违反纪律对学生进行矫正和批评，可是对学习成绩差的学生却是没有任何道理的。如果一个成绩差的学生生并没有做任何违反道德的行为，也没有违反学校纪律，教师是否应该对其批评呢？这确实是我们需要处理的一种常见的教学伦理。

　　我相信每一位老师都会在教学中遇到这样的学生，我们或许会为他们的学习进步缓慢而担忧，或许不少教师都会找这些学生谈过话，甚至不止一次。甚至不少老师们在成绩差的学生身上花费的精力会更多，当他们的成绩依然不见好转的时候，可能有一部分老师会放弃对成绩差的学生的关注和帮助，可能有一部分会因为“怒其不争”而对成绩差的学生进行严厉的批评。正如那位说“成绩差还不接受批评”的网友所想，有的老师甚至觉得这种批评具有一定的合理性。可是教师真的可以对学习成绩差的学生进行批评吗？换句话说，在日常的教育教学活动中，教师是否对学习成绩差的学生有歧视呢？

　　如果某位学生仅仅是成绩差，或许老师们的歧视还不那么明显，顶多是忽视和不关注，但是对于那些成绩差而且又调皮捣蛋的学生来说，老师们是不是歧视的更加明显呢？

　　

　　比如课堂上成绩好的学生睡觉，教师就会说人家昨天夜晚学习了，所以困了；如果是学习差的学生睡觉，教师或许就认为该生夜晚不按时睡觉以至于白天发困。很多教师会对学习好的学生违反的错误视而不见，而对成绩差的学生所犯的错误严厉惩罚。

　　学生学习成绩差的原因很多，有先天智力的问题，有后天知识基础和认识规律的问题，也有学生对老师的情感问题，如果教师努力去分布学生成绩差的原因的话，无疑需要花费更多的时间在差生身上。此时教师可以选择帮助成绩差的学生，也可以选择忽视这位学生以照顾大多数学生的利益。

　　看来简单的教学行为，里面蕴含着我们的教育是“以保护弱者为目的，还是以保护大部分的利益为目的”的正义原则的选择。

　　显然，我们的选优教育并不会为弱者提供任何的帮助，但是作为教师来讲，公平的对待每一位学生则是最为基本的素养。在当前的评价体系下，或许，成绩差的学生无法给老师、学校带来什么效益，我们普通教师也无法花费更大的精力去照顾弱势的“成绩差的学生”。这里只是希望通过教学伦理的探讨使得大家能够不在教学中歧视成绩差的学生。因为如果离开了“唯成绩论”的评价体系，这些成绩差的学生未必不是优秀的学生。

　　（虹野 中华教育改进社理事）