孩子不再向父母问好的原因

某日，幼儿园的教育活动中有一个内容是文明礼貌用语的学习，课后老师要求孩子们以后要经常使用文明礼貌用语。小丁丁很听老师的话，一回到家里就能够利用一切机会把当天所学的文明礼貌用语用上。见上班回来的爸爸妈妈他会说“您好”、“爸爸（妈妈）您辛苦了！”，早上起来会说“爸爸（妈妈）早上好”，爸爸妈妈挟菜给他，他会说“谢谢您”......

可是，小丁丁的这些积极行动并没有得到家人的积极回应（比如表扬他懂礼貌，表扬他乖，或者以相应的文明礼貌用语与他回应），并且爸爸对他这种“客气”和“懂礼貌”感到很不自在，在忍无可忍的情况下，他面色难看地对孩子说：“都是自家人，别给我来这一套！”。

很显然，父母的这种态度将会大大降低幼儿园的教育效果，相反，如果父母能对孩子在幼儿园接受教育后产生的积极变化作出积极回应，那将肯定会大大增强幼儿园的教育效果。

父母对孩子学习进步的态度，不仅影响到孩子的学习效果，而且还会影响到孩子的学习态度。在我们的一项调查中就发现，孩子们喜欢某一门课的学习，那是因为他们学习回家后有人愿意听或看他们的“学习汇报”，并肯定他们的进步，比如有的孩子说“我喜欢音乐课，因为回家后可以唱歌给爸爸妈妈听或爷爷奶奶听。”“我喜欢儿歌课，因为回家后可以背给爸爸妈妈听。”“我喜欢计算课，因为回家后算数经常得到妈妈的表扬。”“我喜欢折纸课，因为回家后可以折给妈妈看。”“我喜欢手工课，因为做的东西可以带回家给妈妈看。”……，相信，如果我们对孩子的学习成果不听、不看、不表扬，那孩子的学习态度肯定是不一样的。

所以我们说，在教育孩子方面，家园合作不单是指幼儿园教什么，家里面就教什么；我们家长对孩子学习后的进步作出积极的回应也是一种很好的家园合作的形式。