“凤凰城”里“凤凰”鸣
你我的平台，大家的舞台
麻城文学微刊
主办单位
麻城市诗词学会
麻城市作家协会
凤凰城里凤凰鸣
“麻城市阅读暨课题推进现场会”侧记
01
听说活动是8点40分开始，我不敢怠慢，7点钟吃了早餐就赶到街上候车，8点20分赶到实验二小签到。签到时按惯例领了一个资料袋——里面却并无今天现场会的任何资料——但提供了笔和笔记本。看来今天记笔记又要写到手酸了。
据了解，实验二小创建于1982年5月，于1984年8月开始招收学生，是麻城市教育局直属实验小学，地处新老城区结合部的中心地段，紧邻“凤凰城”，是名副其实的“凤凰窠”，早在2001年底就被黄冈市人民政府评估为黄冈市示范学校，近几年更是获得多项国家级荣誉——当然不光是课题研究，在少先队工作、思政工作等方面也独树一帜，教学成绩也是出类拔萃。作为一名普通乡村教师，我对她久仰大名，但基本没有交集。但记得只是1998年参加全市小学骨干教师培训班时来听过课；而此番“重游故地”，时间已过去23年了。
02
签到后，我急忙往慧美楼五楼走去。我发现，每登上一层楼梯间，就有一名少先队员负责引导，对我们听课老师行鞠躬礼并问好。我还发现，楼梯间的文化墙也布置得很精美。尤其是四楼到五楼之间的一张教师合影，真的是阵容强大，而且团队充满了朝气与活力。
“莫道君行早，更有早行人。”五楼多媒体教室的几百个座位几乎座无虚席。近视的我正愁找不到座位时，听到熊家铺中心小学鲍校长喊我。我总算迅速坐下来了。
03
静下心来，我看到了主席台上方醒目的电子会标——“麻城市阅读暨课题推进现场会”。主席台正面背景墙上悬挂着一块超大的投影仪。右侧有黑板和一块稍小一点的电脑投影仪。主席台中间摆放的是课桌凳。前面有一个发言席。
现场会的主持人是实验二小的赵小妹主任，她还是麻城市的小学语文兼职教研员。我清楚记得在2014年6月的麻城市首届中小学汉字听写大赛决赛现场，实验二小表现十分抢眼，教练就有赵小妹老师。
通过主持人赵老师介绍，我才知道，这次现场会教科院周院长、张院长、叶主任，实验一小和实验二小的领导，还有各中心学校分管教学的副校长，许多中小学的校长都亲自到场了，可见重视程度之高。教科院周院长作了《麻城市阅读暨课题推进现场会动员报告》。他解读了语文新课标对语文课程功能、目标的界定；还阅读了中共中央、国务院《关乎深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》教育部《关于规范课外读物进校园的管理办法》，介绍了教科院的《阅读工作推进十年规划》。周院长的讲话让我们认清了当前语文教学改革的形势，感受到阅读暨课题推进的重要性和紧迫性，为我们语文教学指明了方向。
04
接下来是两堂十分精彩的示范课。三年级袁老师讲的课题是《宇宙的另一边》。这是一篇精读课文。袁老师讲的是第二课时。
三年级正是培养想象能力和作文入门引路的关键阶段，所以作为这个单元的第一篇讲读课文，教学上的意义十分重要。袁老师极具亲和力，很善于组织教学，引导学生朗读课文，对宇宙的另一边展开想象，并且及时让学生进行延伸阅读（《外星人的垃圾分类》），进一步巩固学习能力，展开想象，创造神奇。这一课容量很大，“发现——模仿——学习——体验”环环相扣，自主学习与合作交流并重，双边活动热烈。这样的容量，这样的效果，对于三年级学生来说，已经相当不错了。
五年级冯老师讲的内容是《“诺曼底号”遇难记》。这是法国著名作家雨果创作的一篇短篇小说。冯老师为我们展示的是第二课时的教学。因为对于五年级学生来说，这篇课文还是比较长，所以冯老师开始没有纠缠于生字词的听写，而是在简单复习主要内容（情节）之后，便直奔“高潮和结尾”两个部分。他引导学生抓住关键词语，围绕三个画面来引导学生阅读和思考，可谓条分缕析，要言不烦。不过，虽然时间紧，他还是给学生充分的时间去阅读，去思考；抓住关键语句，让学生去朗读，去品味，去感悟主人公的内心世界与可贵品质。
随后，主持人赵老师对两节示范课做了精准到位的点评。她比较了两节课的相同点和不同点，并充分肯定了两位授课老师在课堂上的出色表现，也对课堂存在的“瑕疵”提出了中肯的意见。
接着教科院叶主任就《湖北省教育科学规划课题申报指南》做了详细解读。
她强调了课题原则（时代特征，问题驱动，创新性，小微化），并对课题申报的各个环节作了细致的指导。并告诉大家，下星期开始，十八个名师工作室将开展送课下乡活动。上次去铁门，我听了“汪先霞名师工作室”的老师讲的课，就觉得水准很高。下周开始的“送课下乡”也很值得期待！
05
紧张忙碌的一上午一下子就结束了。午饭后，我们就坐在多媒体教室里稍事休息，等着下午的活动开始。
2时30分，赵老师宣布下午的活动开始。原以为下午还有示范课，没想到两场都是讲座——我倒不是说讲座不好，而是说想多一些听课学习、见识师生课堂精彩的机会；再者，讲座时往往专家们的理论太多，一板又一板的都是经验之谈——往往我还没来得及完整记下来，专家们就翻过去了。那有人说：“你傻呀！直接拍下来不就得了？”其实我不傻——我也拍了一百多张——如果我再多拍，恐怕别人要当我是“抓拍狂”了。
第一场讲座请的是来自湖北监利县的专家徐国喜老师。她是监利新教育实验学校副校长。她主要介绍了监利新教育实验学校在“语文主题学习”方面的做法。她认为，学好语文是提升人文素养的基础，但当下语文教学存在种种弊端，这种现状亟待改变。她认为语文主题学习有三大特点：一是围绕主题阅读，二是大量阅读，三是自由自主阅读。她强调：语文的功夫是熏陶渐染、文火慢煮，是绳锯木断、水滴石穿。只有以量的积累为前提，才能达到质的飞跃。因此，他们学校试图改变单篇阅读教学的模式，推进单元整合教学，从而在阅读量的积累上取得更大突破。为此，她以七年级下册语文第三单元为例做了说明。如果按传统的单篇阅读教学模式，完成本单元阅读、写作与名著导读约需要13课时；如果打破单篇教学的框框，推行单元整合教学，可以完成15篇文章的阅读，阅读量几乎是前者的四倍！她还进一步把这13节课分成单元预习课、教读引领课、组文阅读课、主题写作课、名著导读课五种课型。然后，她举出教读引领课《阿长与山海经》（课内）和《老哥哥》（课外）的教学设计案例，可谓深入浅出，令人信服。
她又谈到了单元整合教学的基本原则：一是聚焦目标，一课一得；二是整合得当，以生为本；三是环节简化，活动充分。为了打消大家的疑虑，她还谈到了他们学校落实单元整合教学的四重保障体系：一是成立语文学习管理中心，负责语文主题学习各项工作的管理与辅导，如语文学科的备改检查及各项活动的组织等；二是成立导学案编写核心小组，假期完成导学案编写，上课进度前一周，备课组集体备课时组织教师讨论修改完善；三是举办各种课堂教学活动，如行政干部示范课、语文主备试教、语文集体备课、成长杯教学大赛（40岁以下教师参赛）、成就杯教学大赛（40岁以上教师参赛）、语文主题学习教学PK赛以及小课题研究。还强调（对学生）方法有指导，阅读有保障，落实有措施（问卷调查，读书笔记，读书报告，考试评价》 。还开展每日“四练”活动——时时诵，天天读，日日书（每天午后进行汉字书写10分钟），堂堂讲（每次语文课前5分钟让学生上台演讲，谈参与语文主题学习活动的心得）。徐老师最后展示了他们学校近几年来中考取得的突出成绩，以及学校取得的荣誉。该校不仅仅语文教学成绩一路领先，而且综合成绩也名列前茅——这数字说出来会让人惊掉下巴！还是在下面出示截图吧！
现场会的压轴戏是实验二小侯登峰校长的讲座介绍实验二小在推进阅读和课题研究两方面。他首先讲了学校推进阅读的时代背景与意义，接着介绍了学校多管齐下，搭建平台，让阅读生发文化力量的经验。
最后，侯校长介绍了学校“发现问题，聚焦重点，推进课题研究”的做法。因为多数一线教师“志不在此”，我就不赘述了。
05
记叙完今天的与会见闻，免不了生发几点感触：
一是感到自己真的老了。记得从参加工作直到2008年的那二十年间，经常整天上课，整天陪着学生转，还有好几年带两个班一百二三十人的语文（那时正是学生数增长的高峰），居然也能比较轻松地完成教学任务。至于晚上加班写点材料，到教育组（以前的叫法）帮忙填个报表，熬夜是常态。但自从2011年做手术之后，身体每况愈下，记忆力严重衰退，工作常常力不从心。反观年轻人的表现，只能自叹弗如。看来，“长江后浪推前浪”是必然规律，“雏凤清于老凤声”是自然法则。到一定年纪，只能调整心态：“当出力处须出力，得缩头时且缩头。”不给单位添乱，不给集体抹黑，不让领导为难。做到这些，也就问心无愧了。
二是感到以前经常只待乡镇，待在学校里，活动圈子小，眼界也太小了。这里不是有什么不满，也不是找什么借口。而是想说，“思想有多远，就能走多远”，的确不是一句空话。有条件的年轻教师，就算再忙，也还是要珍惜一切机会“走出去”学习学习，使眼界更开阔一些。就算不能实现“身体”自由，也要通过网络学习，通过远程教育等等，让“思想”走得更远。说到这一点，我觉得熊家铺中心小学青年教师吴翠、曹妙华、徐琼、李佐潮、訚雪、巢蕾、张川等做的不错。他们积极参加北京歌路营基金会“教师共读营”活动，先后阅读了《教学的勇气》《第５６号教室的奇迹》《给教师的一百条建议》《吾国教育病理》《陶行知教育名篇》《正面管教》《故事知道怎么办》《未来学校》《教师挑战》《朗读手册》等十多部教育名著，共计写下了五十多万字的读书笔记。而且他们以身示范，引领学生积极参与课外阅读，在阅读教学方面迈出了可喜的一步。
第三，我感到城乡教育差距越来越大，乡村教师压力也越来越大。比如教师队伍趋于老龄化。前几年，虽然上面为乡镇补充了省招教师和资教生，但有不少年轻教师要么嫌工作负担重、生活清贫而“跳槽”，要么想方设法考到城里的学校去了。所以乡村教师老龄化问题并没有完全解决。再比如生源流失严重。随着城镇化进程加快，不少农村人在城里买了房子，他们也看到城里的优质教育资源更多，所以纷纷把孩子转到城里读书。还有一些成绩特别优秀的山里孩子被城里的私立学校“挖走”了。而剩下来的生源中，留守儿童几乎是“主力军”。试想一下：家庭教育缺失的孩子，要想在成长的路上不落伍，该有多难？如果孩子们完全意识到他们是被一层层筛选而抛弃的那一部分，是家长、学校和社会忽视的那一部分，他们还能看到希望和未来吗？当然，现在国家正在实施“乡村振兴战略”，但愿不久的将来，乡村是人们安于生产、乐于生活的家园。我真心祝福生我养我的这块土地不会荒芜，生长在这块土地上的父老乡亲不仅衣食无忧，而且他们能看到孩子们健康成长、成人、成才的希望。
向上滑动阅览
相关链接
你“在看”我吗？