改变心态，让读书变成巨大的享受 ——闲话教师的读书与写作（3）

读书的心态决定了读书的方式、方法、多寡、深浅，概言之，读书的心态决定了读书的结果和效果。由此可见，读书的心态是至关重要的。

一、读书心态的几种类型

读书的心态大致可以分为目标型、任务型、功利型、消遣型、求知型、享受型等。专家学者做学问，心中装着明确的目标，有计划地读书，有针对性地读书，他们读书的心态大多是目标型。教师为了备课上课以及辅导孩子，必须读一些书，学生为了取得好的成绩，考取理想的学校，也必须读一些书，这类读书者的心态应该属于任务型。为了评职称，必须写论文，必须做课题，同时也必须读一些书，这应该是功利型的读书心态了。为了打发时间，读一些通俗读物，自然是消遣型的了。深感自己的知识不够用，有计划地给自己充电，这是求知型的读书心态。放下一切世俗的想法，在书籍的海洋里遨游，乐在其中，无欲无求，忘我忘形，不舍昼夜，这是享受型的读书心态。

上述类型是依据读书的主导心态划分的，这种划分当然不是绝对的，没有哪一种读书心态是绝对单一的。比如专家学者的读书，虽有既定有目标，但多数情况下也有需要完成的任务，同时也有求知和享受在其中。即便是纯粹消遣类型的读书，不也同时伴随着长知识、享乐趣吗？

二、教师的生存状态，决定了读书心态

《小窗幽记》的作者、明代的陈眉公说“闭门即是深山，读书随处净土”，这种超然物外、飘逸旷达的人生境界的确令人钦羡。但平心而论，对广大教师而言，不是不想达到这一境界，而是“非不为也，实不能也。”台湾学者高希均说：“最庸俗的人是不读书的人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的人是与书无缘的人。”哪位教师愿意做一个“庸俗”的人？谁不想“偷得浮生半日闲，心情半佛半神仙”？谁不愿“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”？但工作任务压得人喘不过气来，不“庸俗”又有什么办法？

从这个意义上说，教师为了备课，不得不读书，何错之有？为了评职称、写论文、做课题，不得不读书，何错之有？

许多教师对我的读书状态表示欣赏，认为“刘校想读什么就读什么，真幸福啊！”我坦言相告：在我近四十年的职教生涯中，也和绝大多数教师一样，忙于工作，疲于应付，“案牍劳形”，虽“闭门”，也不见“深山”，想“读书”，却没有“净土”。如今退休了，虽然还是有不少“事务”和“家务”，毕竟自由多了，时间多了。不同时期有不同的生活状态从而影响到读书心态，这是很正常的，教师们大可不必为此焦虑和不安。

三、不能改变生存状态，可以调整心态

尽管我对教师的生存状态非常理解，也非常同情，但是，即使有一千个理由，教师仍然是需要读书的。正如苏霍姆林斯基所说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。”从事了教师职业，我们别无选择，非读书不可。个中道理，“前人之述备矣”，无须我赘言。

我们无法改变生存状态，但我们完全有可能改变读书的心态。

第一，要舍得放下。放下一切可以放下的外在的东西，如竞赛、评比、评奖等。有的教师会说，我也想放下啊，但学校逼着我做，我有什么办法？此种说法有一定的道理，多数教师也都面临着这个难题。但我想说的是，每一位教师不妨扪心自问：有没有一种利益驱动（职称职务晋升都是利益）使得自己不想拒绝或主动迎合“学校的逼迫”？有没有一种为了保持已有荣誉的心态而忽略了内心的呼唤？有没有一种为了“存在感”而远离了自己精神需求的扭曲心态？

第二，发展空间是客观存在的。身为教师，需要取得收入，需要养家糊口，谋得利益、保持荣誉、证明自己“价值”，本身无可非议，但在这中间，寻求个人的精神自由，赢得个人的发展自由，还是有很大空间的。问题的关键在于，我们想不想、能不能放下一些既得利益和即将获得的更大利益而换取这些空间？有些教师经常说“人在江湖，身不由己”，在我看来，很多情况下是因为不愿舍得才“身不由己”。

第三，暂时的放下不等于永远的放弃。当教师暂时放下了一些东西，抽出时间用心读书，其结果往往是积蓄了内力，增长了智慧，增强了发展后劲。从长远看，暂时的“停下脚步”换来的是“更快更好”的、大踏步的前进。

第四，与其被动读书，不如主动吸收。既然教师的工作离不开读书，那么，如果把完成任务式的读书转换成主动地吸收知识的养分，主动地博采众长，主动地在专家学者的智慧中呼吸，我相信，读书的负担会变成巨大的享受的。

2018年3月9日