（原创）潘书朋：让优质课评选不再掺杂“作秀”的成分
让优质课评选不再掺杂“作秀”的成分
文/潘书朋
历经一天半优质课的评选，终于在紧张和忙碌中落下了帷幕。通过这次听课的确收获了很多，但在认真学习了参赛教师精彩课堂的经验之余，冷静下来反思一下优质课评选产生的后遗症也是不容忽视的，已经逐渐背离了优质课评选的本意，需要给处于“高温”状态的优质课评选注入一支镇静剂了。
评选的准备和参赛已经干扰了正常的教学秩序
自从接到参加评选的那一刻起，参赛的教师就处于了不正常状态，自己的全部精力都用在了准备参赛的课堂准备。参赛的教师由于将自己的工作重心进行了转移，已经顾不上自己正常的教学工作了，而是要用自己学校的学生反复进行演练。
另外，由于所有的参赛教师都要到同一地点进行比赛，所以提供场地的学校就得将整个级部的教学进度进行调整，将比赛所要讲的课节空出来，这样就把教师正常的授课程序给打乱了，无疑是在干扰正常教学。
更值得思考的是，异地参赛的教师需要花费更多的精力，一个人参赛往往有一个团地要陪同。请问陪同人员就没有自己的工作了吗？自己学校的学生又将置于何地？
“虚假”的实验探究坑害了学生
如果说教师由于忙于参赛而耽误的教学工作，可以利用其他时间进行补救的话。那么有些课堂类似“作秀”的行为，给学生造成的伤害却是致命的。
应该说为了参加评选，每一位老师都付出艰辛的努力，绝大部分的课堂教学都有值得学习和借鉴的地方。可是在这其中当然也有一些不和谐的因素，让人感到很是遗憾，这些“虚假”的课堂行为已经产生了不可补救的后遗症。
1.外地教师要不断取悦不熟悉的学生
参加优质课评选对于外地教师来说是最辛苦的，由于自己对于所任教的学生并不熟悉，课堂上要不断取悦学生，就是为了取得学生的欢心，看到课堂上这些场面真的同情这些异地参赛的教师。
在这次听课学习的过程中，不断听到外地教师开课前那“振奋人心”的呐喊，让人感到心酸。
2.为了课堂顺利进展，提前安排学生演练
从表面上看，本地的教师参赛似乎很有优势，可是实际情况并不让人感到乐观。由于本地教师对于任教的学生比较熟悉，难免就存在表演作秀的成分。对于这种演戏的课堂，听课的教师都看得很清楚。这原本是一个优势，结果却起了相反的效果。
在这次听课过程中，同样也看到由于已经通过演练以后，学生的表现是如此的“精彩”，课堂探究又是如此地顺利，让人难免不会质疑课堂的真实性。
3.不敢放手让学生进行探究，虚假探究屡见不鲜
本来这次参赛的两节课都属于实验探究课，可是为了确保课堂万无一失，很多课堂并不是在进行实验探究，有的课堂就是教师进行演示实验，何来探究之说；有的课堂说是在进行探究，可是难免存在虚假的探究因素，教师已经把实验探究的完整方案通过导学案提供给学生了，还有探究的价值吗？
其实这也难怪，这种评选更侧重是教师的变现，至于学生是否学到了真知，似乎没有人会关心。难怪私下听学生反映，一节课下来就感觉是在演戏，除了热闹以外几乎没有学到什么有价值的东西。难怪有的教师感慨：优质课结束以后，这节课自己还得重新上一遍。不过既然学生已经吃了夹生饭了，还能进行补救吗？更让人感到揪心的是：学生通过有些课堂的表演以后，只会学到虚假不诚实，这难道是我们教育应该做的吗？
让常态磨课代替优质课评选
其实举行优质课评选的初衷是好的，就是为了促进教师的专业发展，提高教师的教学技能。可是随着优质课评选的热度不断攀升，其不可回避的后遗症也逐渐显现出来。
回想每年暑假进行的远程研修，从2012年的课程宏观设计，到2013年的主题单元中观设计，以及目前正在如火如荼进行的校本研修，就是在将研修常态化，这种磨课的方式就是为了最大限度地发掘集体的智慧，从而促进教师个体的专业发展。应该说，目前这种课例打磨的研修方式，可以突破时间和空间的限制，尤其可以充分利用研修这个平台，让教师更好地成长和发展。
如果能将这种磨课形式常态化，让课例打磨成为一种常规，不再让老师们为了优质课的评选耗费一些无谓的精力，静下心来真正搞点教学研究，不再让学生看到老师作秀的一面，该是教育改革的一大幸事。随着教育改革的不断深入和发展，让优质课评选退出历史舞台，还教育界一片安详和清静，让研讨不再掺杂“虚假”的成分。
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。