这几年，我和Pony从“大J小D” 学习了很多育儿理念——有些做对，但不知原因，在她那习得理论依据；有些做不对，在她那找到解决方案；有些不知道做错，得到大J文章提醒而改正；还有一些知识，通过学习后茅塞顿开，运用于实战；这些都是近几年从她文章学习的，我们也进步不少。但比这更鞭策我们进步的是——大J也是个妈妈，也在努力学习，一个比我们更优秀的人都这么用功，我们有什么理由不努力呢。下午讲的主题关于“亲子阅读”，很庆幸，大部分理念家里一直那样执行，两个孩子都爱阅读（老大五岁，处于“文字期”；老二两岁，处于“图片期”）。干货很多，讲讲印象深刻的几个点：1、永远都是父母爱阅读，才有可能带动孩子阅读。2、阅读已经过了“温饱”层面，阅读要从Learn to read（学习阅读）转化为Read to learn（通过阅读来学习）。3、阅读前观察书本封面，读出作者的名字，这样更有仪式感。想到从小也口中讲出“宫西达也”，“间濑直方”，“柳生弦一郎”，“詹姆斯·迪安”这些名字，很有趣。4、合适的时候，可以亲子共度，大家一起读出声，享受共度的乐趣；5、“埋梗”——大J给小D读绘本前，常常自己阅读五遍，提前把握节奏，设计哪些地方可以用象声词，哪些地方可以用脸部或肢体语言，增加阅读的乐趣。6、当孩子进入识字期，买音标的书固然可以增加识字量，但章节书、桥梁书、儿童文学，比音标书更好，我们要让孩子有阶梯可以爬，不仅增加识字能力，更增加阅读能力，为今后的写作水平打下基础。7、阅读时不要刻意提问，比如“你有什么收获”之类有功利心的问题，有时候会破坏孩子阅读的节奏，破坏亲子阅读的愉悦感，可以阅读后不刻意讨论（这个词是我自创的，忘了大J原话是什么）。8、建立输出表达模型。你让孩子编一个故事，可以参考这只会讲故事的手：人物、地点、开头、中间、结尾。低幼孩子的学习是具象的，记不得抽象故事（记不得“时间地点人物起因经过结果”这些抽象东西），如果你让孩子讲故事时，提醒孩子，“你有一个会讲故事的手”，孩子会有一种很具体的力量感，能够激发他的超能力。
