【职教专家谈教学管理】（十八）关于过程性考核的问题

十八、关于过程性考核的问题

首先，过程性考核的主要内容

我们对任课教师教学过程性考核主要就是对任课教师的课程计划的制定、备课主要是教案、学生作业或者笔记的书写和记录以及教师的批改情况、教学进度的与教学计划进度的一致情况、教师的考勤情况如是否按时上课、下课，是否出现了迟到、早退、空堂、课堂秩序情况、是否出现教学事故等情况

当前，各类职业学校都对教学进行过程性考核，有的非常强调过程性考核的重要性，甚至把过程性考核变成对教师考核的最主要方式，因为没有过程就不会保证结果，更何况在职业学校结果性考核存在着相当程度的操作难度。但是教学管理人员都清楚教学过程性考核中的相当一部分内容如，备课、学生作业、笔记等内容是教学考核的关键因素和主要内容，占有相当比例。但是这些内容的考核标准只能检查次数、书写情况与我们所要的教学效果没有直接的联系，更何况这些内容还可以通过临时突击或者造假来完成，很多职业学校教学管理部门把这些成为教学考核的主要方式，忘记了初心也失去了方向，在后面的教师考核机制存在的问题与对策中将要做单独的论述。（走得远了忘记了出发点，也找不到前进的方向，跑偏了，跑得越快离目标越远）

其次，过程性考核的重点

我们应该对具有可操作标准的过程性项目进行考核，就是我们提到的教学事故。对于教学事故我们这里界定为：课堂秩序混乱（课堂上出现了大量学生睡觉、嬉笑打闹、看手机等与教学内容不相干的事情）；教师的空堂现象、迟到现象、早退现象、个别教师的课堂接打电话、玩游戏、看微信等情况。课堂安全事故课堂学生冲突、课堂人身安全，特别是实验实习课、体育课出现的安全事故等。我们把以上现象统一界定为教学事故。对于教学纪律来说，教学事故是严重违反教师教学纪律的事情必须制定相应的奖惩机制。对于上面所出现的任何一种现象我们都要做出相应的惩罚措施。同时在制度中也要规定队从来没有出现教学事故的教师给出相应的奖励措施，从而增强措施执行的说服力和执行力。

注：职教专家王迎新专著《中职学校教学管理反思录》摘编。

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