问题诊疗：周练爱翻书的现象

问题的提出：

每天都会进行周练测试，在突击查班的时候发现有的同学喜欢在测试的时候拿书出来抄袭，并且有这样习惯的人还不是少数。为什么有人周练还会选择去抄袭呢？这样测试就类似于平时的作业，不同的是老师会批改。

需要着手调查的是：

1.为什么会抄袭？抄袭者的心理究竟是在想什么？

2.是每个科目都会抄袭，还是只抄袭特定的科目？

3.相关科目的老师对周练成绩是不是看的很重？

4.没考好会怎么样？同学和老师会区别对待没考好的同学吗？

5.考的好的会怎样？老师会去表扬吗？

把学生叫出来调查的时候，请一定要营造一个轻松的氛围，不要让学生觉得是在审判他们，更不能让学生觉得他们是犯错之人，而要创造一个让学生身心放松的环境。如何创造一个这样的环境呢？

微笑。当学生进到办公室的时候，记得给学生微笑，让他们觉得我叫他们下来没有恶意。

请坐。站着的姿势会让人觉得是在罚站，或者在接受教育，叫学生下来的时候可以请他们坐下来，坐下来可以让人觉得放松，并且可以营造一种平等对话的氛围。

帮助。让学生觉得是在帮助我调查、了解，我也很想去了解周练抄袭的原因，但是不能说“抄袭”两个字，而应该强调“翻书”，为什么周练测试会去“翻书”？到底是怎么想的？这样做你内心到底是怎么认为的？“帮助”还有一层意思是我想帮助周练测试翻书的同学改掉这个翻书的习惯，帮助他们变得更好。

聆听。老师只作为引导者，而不能作为惩罚者，应该多引导学生自己说出内心的话，而不能一个劲地给学生讲道理，很多道理其实学生都明白，我们老师需要做的是搞清楚学生考试翻书的内心想法到底是什么？只有通过聆听才能走进学生的内心，找到原因，才好下药。

耐心。处理问题不能急躁，不能期待一次性就解决这个抄袭的问题，不能寄希望一次谈话就能解决问题，而只要开始了调查研究，只要往解决问题的方向在努力、在行动就可以了。

今晚就开始去找有翻书习惯的同学出来谈话，在找之前，让自己调节好情绪，转换好心态，不能让学生察觉出我的反感和失望。

第一次谈话总结：

晚上叫了四位同学到办公室聊天，聊天的铺垫和氛围基本上达到了我的预设。几个问题的答案也找到了，考的不好老师没有什么别的惩罚，同学之间也不会嘲笑考的不好的同学。他们选择考试翻书的原因在于自己的心理作用：考的太低觉得不好意思、难为情，还有一个同学说有没做完的题目感觉心里不好受，有强迫症，另有一个同学说考试没有翻书的话，那些没做完的题目考后也不会去翻书。

总结一下这四位同学考试喜欢翻书的理由，自己爱面子、学习习惯不好、强迫症。

问题的症结其实不在于这些理由，而在于为什么周练题目你会做不到？这才是导致考试翻书最根本的原因，如果这个问题不解决，那么以后考试翻书的可能性、考试翻书的人数都会有很多，所以最后还是归于一点：基础差、学习习惯差。如何帮助他们提高成绩，在学习上获得一点点成就感才是杜绝考试作弊的根本方法。

明天再去叫四位考试喜欢翻书的同学到办公室来聊聊，看看他们会不会有不同的理由。

今天谈话需要反思的一点是没有做一个更好的聆听者，还是跟以前一样，学生只有聆听我说话的份。为改变这种状况，明天开始找学生聊天时，我提前设置好部分问题，通过提问的方式去引导学生参与进谈话中来，而不是一个劲地摆事实、讲道理，其实这种谈话效果是很有限的，今后谈话，改变谈话的风格，通过问题引导学生多开口，扮演好一个主持人的的角色，而不是导师、讲师、真理占有者的角色。多改变工作方式，这样也能提高工作的积极性，苏霍姆林斯基说过，创造性工作能够改变一个教师对自己工作的看法。让工作变得更加有趣、有新鲜感，需要的就是有研究精神，多创造性地去工作，改变工作方法、工作理念，就是很好的一种尝试。