老张老李侃门球之53篇
第五十三篇
《 “三问推演”训练法 》
老李：老张啊，前两天我看你们队练球，怎么总见大伙儿在一块儿七嘴八舌地议论，老半天也打不了一杆球哇？到底是怎么回事儿？
老张：正好，今天我就准备给你说说这个问题。你那是只知其一不知其二，我们队是在进行“三问推演”训练。
老李：什么叫“三问推演”训练呀？我还真是第一次听说，好好给我介绍介绍吧。
老张： 以前我们一探讨有关门球训练、门球技术的问题，总是要提到一句话，那就是 —— 要想打好门球，惟有苦练。这是门球人多年实践经验的总结，是所有门球爱好者的共识。但是，究竟如何搞好门球的技战术训练，却是一个有待深入探讨的重大课题。当前，我们还没有形成独具中国特色的门球训练体制、机制、制度、教材、规划、师资、设施以及检验、考核、评比等完善配套、正规成型的东西。
老李：没错儿，大家都知道需要训练、必须训练。但究竟应该怎么练，谁也拿不出个具体的办法来。就连咱们市里的代表队，我看也是大伙儿到一块儿随随便便地打一打，就算是训练了。
老张：各地、市的代表队大致都是这样，就更不要说广大基层门球人群了。像你所说的那种情况，那叫做典型的“以打代练、以玩代练”，这种现象可以说是走遍大江南北处处可见、相当普遍。这种所谓的训练，在很大程度上制约着中国门球向高水准、竞技型发展的步伐。
老李：那怎么办呀？怎么才能改变这种“以打代练、以玩代练”的现象呀？
老张：要说练门球基本功，咱们早就探讨过。你忘了，在《要想打好门球，惟有苦练》的那部分，不是谈了10个专题吗。比如：练球五步法等等。我今天说的这个“三问推演”训练法，是专门儿针对技战术综合训练的。这是我们通过多年的训练实践，总结摸索出来的一种技战结合、研（讨）练（习）交融的训练方法。
老李：那你就详细给我介绍介绍吧。
老张：所谓“三问”，就是对训练中的每一杆球，教练员和击球员，在具体实施之前都要先回答三个问题。
老李：就是先说清楚了、弄明白了，然后再打球。
老张：是这么个道理。具体地讲就是：
击球之前：
一问教练员 —— 做什么？即听到裁判员呼某号球后，按照你的思路，这个球要做（干）什么？如：开局阶段，是一门留驻？还是击球进场？进场以后到哪儿去？干什么？中、终局阶段的每一杆球怎么打？往哪儿打？等等。
老李：这是在考察、检验教练员的整体战略思维和具体战术布局吧？
老张：没错儿。作为一名指挥员，必须做到走一步看三步，脑子里始终应当有一个带有一定“提前量”的预案才行。不能临时抱佛脚或犹豫不决。这是第一问。
二问教练员 —— 为什么？即某号球采取如上技战术行动（措施）的理论依据、战术意图是什么？要说出个道道儿来，不能一问三不知。这一点能够突出体现人的整体（即全局）战术意识。
老李：就是要求你教练员指挥队员所走的每一步棋，都应当有个说道儿，得讲出个一、二、三才行。
老张：不错，是那么个意思。这就是要求临场指挥员的头脑要清醒，思路要明晰，胸中要有图，心里要有数。
老李：那接下来还要问什么？
老张：问完了教练员，就该问击球员了。
待教练员回答后：
一问击球员 —— 做什么？即依据教练员的指令应该做什么？自己有什么想法？之所以这样问，意在了解击球员对指令的领会、理解程度；检验教练与队员的战术意识是否大致（基本）趋同。
老李：这个比较简单，教练怎么指挥我就怎么打呗。
老张：那可不一定。有些队员就不一定能迅速理解教练的意图，需要反复询问；也有不少人会有自己的想法，甚至坚持自己的意见。这也不是坏事，说明队员进入情况了，动脑子思考问题了，有自己的主见了。什么叫战术意识呀？这就是最典型、最实际、最朴素、最基础的战术意识。我们所进行的训练就是研究探讨式的，需要不同的见解、不同的意见。出现了这种情况，就可以暂时停下来，组织大家畅所欲言，各抒己见……，最终做到逐步意见相近、趋于一致。
老李：这一问中的“自己有什么想法”我看问的好。这样可以畅所欲言，相互探讨，取长补短，共同提高。就是你刚才说的，最终提高的是所有队员的战术意识，这正是我们求之不得的。
老张：更重要的是检验教练员和队员的战术思想是否趋同。
老李：是不是看他们之间有多少共同的看法、相近的思路、一样的设想呀？
老张：对。这一点非常重要，这是通过实践培养提高球队整体战术意识的一个非常实际、非常有用的好方法。
老李：那第二问应该问什么？
老张：问完了干什么，接着就是：
二问击球员 —— 怎么做？即具体到每一杆球应该怎么打？为什么要那样打？依据是什么？
老李：应该这样问一问。不然的话，我看好多人都是什么也不考虑，随随便便就是一杆，太缺乏任务感、使命感和责任感了。老张，问完了教练和队员各两个问题以后，接着干什么？
老张：教练员、击球员回答完以上两个问题后，所有参训者各抒己见，研讨争辩。最后由训练组织者归纳梳理，分析利弊，统一思想，确定方案。
老李：这叫做“集思广益，归纳梳理；分析利弊，集中统一”。完了以后又该干什么？
老张：方案确定后，进入推演阶段，击球员开始击球。待击出的球停稳，依据场上所形成的最新态势，以及必然造成对己方的利弊条件等等，紧接着向击球员提出：
第三个问题 —— 为什么？即形成场上当前态势的原因是什么？有哪些经验教训？下一步应该怎么办？谈谈个人的战术构想。
老李：球一击出去、停稳，场上就立即会形成一种蕴含着攻防对峙的整体态势。如果光说说造成这种态势的原因和经验教训还可以，要谈谈下一步怎么办和战术构想就有点儿难了。
老张：必须这样训练才行。否则光知道打球，从来不问一个是什么？为什么？不在这些问题上用脑子可不行。门球战术意识怎么才能提高？就是要从小处着眼，在每一个球、每一杆儿上做文章。
老李：恐怕这是击球员的一个普遍的弱点，不愿多动脑子，不愿多问几个为什么。看来是得进行“三问”，不说出个所以然来就不能通过。下边儿接着怎么办？
老张：击球员回答完，教练员再回答：
第三个问题 —— 怎么办？依据场上所形成的最新态势，说出下一、两步的战术构想和理论依据。
老李：这就考验教练员的随机应变能力啦。按照你原来的设想，击球员把球一击出去，有可能如愿兑现，也有可能出现小的纰漏或者明显的漏洞。接下来怎么办？要说出一两步棋和战术理论依据。是有点儿难呀！不过，还非得这样训练才行，不然就是虎头蛇尾、有始无终。
老张：教练员和击球员都回答完第三个问题后，就立即按他们所说、所想的去现场操作、实际检验。一次不行就两次，可以反复多次，直至取得比较满意的效果。
老李：这样训练，大家讨论问题用的时间有点儿太多了吧？半天才能打一杆儿球！这可是个问题呀！
老张：不错，这种训练方法的特点就是：整个训练过程，停停打打，打打停停，步步推进，层层剖析。这样做，由于研讨的时间多，实际打球的时间少，按一天6 — 8个小时训练，极有可能打不了（完）一场完整的球。
老李：我看你两天也打不完一场球。
老张：但是，做为具有一定技术水准的竞技型球队，只有这样练，才能一步一个脚印，扎扎实实往前走。既练应用技能，更练战术思想。研练的过程，就是教练与队员、队员与队员之间相互了解，熟悉思路，摸清特点，融汇磨合的过程，从而使球队的整体素质得到稳步提升。久而久之，定能做到 —— 心有灵犀一点通，此处无声胜有声。浑然一体，不分彼此，默契配合，如同一人。经常参加“三问推演”训练的同志都深有感触。他们说：“表面上看，我们是少打了几杆球，可实际上比毫无目的地整天打着玩儿，收获要大的多！”。大家把“三问推演”训练形象地比喻为 —— 算明白帐，做明白事，打明白球，当明白人！这种训练方法的关键在于：让参训者对每一杆球都做到了既知其然，更知其所以然。
老李：有道理。我非常同意你的观点，竞技型的球队就得这样训练才行。如果老是“以打代练、以玩代练”，永远也提不高。
老张：说到底，门球训练，无论技术、战术，还是技战术综合训练，都是一项强脑力劳动。必须静下心，稳住神，钻进去，走出来，琢磨透了再打，打完了再琢磨。摸爬滚打，反反复复，锲而不舍，持之以恒。惟有如此，才能练出真功夫，悟出新内涵，达到新境界。“咋咋呼呼一阵风”、“三天打渔，两天晒网”、“浅尝辄止，不求甚解”、“以打代练，以玩代练”……，如若纯为康乐，无可厚非；如若打着“练”的旗号，那就是在欺骗自己、枉费光阴！
老李：太对啦，门球技战术训练不光是动动手脚，他还包含着脑力劳动。不动脑子，光看眼前那个球，其他的什么都不管不顾，那叫什么击球员？那叫木头人儿，连机器人都不如！
老张：这回知道什么叫“三问推演”训练法了吧？也知道为什么大家伙儿七嘴八舌议论纷纷了吧？
老李：清楚啦，清楚啦！这个方法不错，以后我们队也得这样训练。如果有什么问题，我们再随时请教你。
老张：没问题，我是随叫随到。大伙儿一块儿研究探讨，谁让咱们是老球友哇。今天就先聊到这儿吧？
老李：好了，今天对我来说，可以说是收获大大的！就等着下回接着听你讲啦。再见啦！
（整理：花甲子）