勿让名优教师成为“机关人”

江苏省宿迁经贸高等职业技术学校  吴维煊

“教而优则仕”这种现象在很多学校都存在，把名优教师安排到管理岗位，由普通教师变成管理干部，是很多学校对名优教师的一种带有肯定或奖励性质的安排。

按理说，为了让名优教师更好地发挥引领和辐射作用，让他们成为某一部门的负责人，引领更多的人一起成长，这种安排有一定的合理性。但是，很多在区域教育中发挥重要作用的名优教师走上管理岗位后，课时减少了，从事教研的时间减少了，把很多精力用在行政事务中，走着走着却从名优教师队伍中“消失了”，由名优教师变成了“机关人”。

成为“机关人”后的名优教师，热衷于办公室工作模式。大部分走上管理岗位的名优教师，都要减少课时，并且职务越高、课时越少。他们习惯于坐在办公室里面对着电脑汇总各种材料，习惯于看文件、做计划、写总结。他们除了必须要上的课务，其他时间基本不到教学一线。即使由于工作需要到了教学一线，也是以领导的身份，在校园里转转、听听课、提点建议，基本上不与基层教师进行业务研讨。长期的办公室工作模式，致使部分名优教师很难发现教学中的真问题，很难开展真正的学科教研，很难为教师成长提供真正的引领。

成为“机关人”后的名优教师，他们大多数时间坐在办公室里，思考如何将校长布置的工作落实落细，如何尽快出成绩让校长看见、让校长满意。为了尽快出成绩，最快、最便捷的方式就是通过发通知、填表格、收材料、做材料让工作留痕。这样的工作重心，导致他们把每一项工作都以材料的方式呈现出来。为了让“成绩”既多又好看，必须要把工作重心下移，致使广大一线教师也把很多宝贵时间投入到意义不大的材料制作中，剥夺了教师学习研修的时间，加重了教师的工作负担，制约了教师的自我成长，制约了学校教育质量的提升，也让学校管理工作步入形式化的轨道。

名优教师之所以变成了“机关人”？其根本原因是教育管理理念出了问题。学校是一个兼容并包、传承与创造文化的地方，无论是管理者还是普通教师，大家都在为追求真理、培养国家需要的建设者而努力。走上管理岗位的名优教师，行政事务管理只是工作职能的一部分，其重要的工作职能是教育理念、教育思想及教育方法的引领。他们的主要工作场域不是在办公室，而是在教学一线；他们的工作模式，不是坐在办公室与材料及数据打交道，而是与广大一线教师共同探讨提高教育质量的方式与方法。

走上管理岗位的名优教师成为“机关人”，不仅是对教育资源的浪费，也是对名优教师自身成长的制约。让走上管理岗位的名优教师人才资源优势得到最大化利用，唯有让他们从办公室中走出来，在教学一线淬炼成钢。