中学班主任工作新认识：赏识教育法

赏识，是指意识了人的才能或物的价值而加以重视或予以赞扬。赏识教育是中国陶行知研究会赏识教育研究副所长，南京婷婷聋童学校校长周弘经过二十多年的教学实践探索出来的丰硕成果。它的出现，改变了许多学生的命运，促进了师生关系的和谐。

那什么是赏识教育呢？周弘认为“赏识是热爱生命。善待生命，是孩子生命的阳光，空气和水；赏识教育，是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育，是让孩子生命，热爱时代，热爱大自然的教育。”赏识教育是一种心态教育，其外在表现是对人，对事有一种积极的态度；在内在表现上则要求注意自我成长，克服心中的阴影，塑造健全的人格。赏识教育就是指教师在教育教学过程中，发现学生的优点，闪光点，并予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性，主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为个体的的自觉行为，从而促进学生健康主动的发展。简言之，赏识教育就是发现优点，欣赏优点，从而促进学生的发展。

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，尊重，理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间。赏识教育的特点是充分挖掘学生的优点和长处，激励学生往好的方向发展。另一个面，赏识教育的特点是教育与受教育者的相互激发与相互激励乃至相互教育的过程。用原创者的话说，赏识教育就是感动与被感动的教育过程。因此，赏识教育是教育者和受教育者共同受教育的过程，是共同成长的过程。当然，在实施这一教育过程中，对教育者是要有相当的要求的，教育者不仅要要有相当的素养，还要善于发现受教育者的闪光点与实施教育的入口处，善于随时捕捉甚至创造这样的教育情境，在赏识中，教育便潜移默化在开始发挥其功效了。

俗话说“没有种不好的庄稼，只有不会庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。其实教育就像种庄稼，没有教不好的学生，只有不会教的老师。但是当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人的成绩时，许多班主任一味的埋怨学生：学生太坏，班级干部不得力等等。有的班主任甚至说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”。然而一个优秀的班集体，单位靠反复强调，天天批评，就能建立起来吗？所以在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学生学习，不要一味埋怨学生，要从自己身上找原则，在多年的工作实践中，我感到受到采用赏识教育对做好班主任工作能起到事半功倍的效果。

一， 利用赏识教育挖掘学生的个性潜能。

教师要相信每一个学生都具有自己的知力特点，学习类型和发展方向，具有巨大的发展潜能，他们都是可造就的人才。这就要求班主任在管理与教学过程中必须充分挖掘学生的个性潜能，并通过学习和教育，让学生能够充分发挥这种潜能，实现自我教育。成功学大师拿破 伦.希 说过：“人与人之间只有很小的差异，但是这种很小的差异最终却能造成巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功和失败。”教师只有改变观念，以学生为本，关爱学生。才能充分捕捉每位学生身上细小的“闪光点”，才能充分挖掘这小小的差异，并以此树立他们的学习信心。培养他们的个性特长，磨练他们的意志毅力，发挥他们的个性潜能，最终以积极的心态迈向成功。

二 ，采用赏识教育转化“差生”。

教育要面向全体，“赏识教育”要关照每一个学生。教师对待一切学生都要公平，赏识教育要针对所有学生，而不是只对好学生实施赏识教育。尤其是对那些有这样或那样缺点的学生，就更需要给予关爱和重，他们更渴望得到来自各方面的赏识。苏霍姆林斯基的一个口号是：“要让学生都抬起头来走路！”他认为只要教师善于运用这种教育，就有可能挽救一大批“差生'。

三，运用赏识教育增强班集体的凝聚力。

一个民族需要有凝聚力才能生存，一个班级需要有凝聚力才会有希望。班集体是学生成长的摇篮，只要有了凝聚力，就能激励学生不断进取，茁壮成长；有了凝聚力，也就有了向心力，学生就能积极，轻松地学习，班主任在管理班级时，也同样需要赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。周弘老有句名言：“赏识导致成功，抱怨导致失败，不仅仅是因为好孩子需要赏识，而且赏识教育能使孩子变得越来越好。抱怨不能改变坏孩子，抱怨反而会使孩子变得越来越坏。有些班主任上会班课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好坏现象却轻描淡写或者只字不提。他们认为对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。但事实说明一味的批评是没用的，反而会产生反效果。而集体要是有了凝聚力，学生就会热爱集体，能为集体着想，其行为就会得荣誉的同学进行表扬，这样做能给学生一种感觉，班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班级的集体凝聚力。

四，赏识教育要由已及人。

作为班主任，不仅要用赏识的心态看待自己的学生，也应该教孩子学会赏识别人。因为，能够坦荡地赞赏别人，是一个人的好品质。如果一个孩子以赏识的心态看待自己的同学，就会在与同学的交往中，真诚地关心同学，团结同学，向同学学习，消除嫉妒，敌对，冲动等不良心理品质。在日常教育教学中，我时常让学生学着我的样赞赏别人。学生们在相互赏识中，不仅正视了别人的优点，长处，找到了榜样，产生了上进之心，还学会了谦让，懂得了精诚团结，大大增强了班集体的凝聚力。

作为老师，还有会长比学生的成功更高兴的呢？所以对学生成功的赞赏是我们最容易做到的事，但也是最容易被一部分老师忽略的事。他们认为赞赏可能会滋生学生的骄傲情绪，因而总是警钟长鸣。但大量的教育事实证明，赏识教育的效果要远远优于其他教育方式，我们为什么不乐意为之呢，学生学业优秀，小制做成功，习作发表……难道不值得我们为他们骄傲自豪吗,难道不值得我们由衷地赞赏吗?不说孩子,就是成人,也喜欢被认可和赞赏啊!

“没有爱就没有教育”,同样可以说,没有赏识就没有教育,赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融，心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。