380陈何芳：大学文化如何增强育人效果

关键词：大学文化；育人效果

摘 要：大学文化的内涵和类型丰富，在“文化育人”方面颇具潜力。现实中需要兑现品牌历史文化的精神力，为学生发展提供精神导引；需要焕发师生行为文化的生命力，为学生提供更多的行动榜样和互动交往；需要发挥优良制度文化的支撑力，为文化的生成构建“行为-氛围”的桥梁。

在大学生的学习和生活中，学校层面的校风、学院层面的院风，或者是校院的学风、教风、人际关系等，构成了学生成长的文化氛围，发挥着软件环境的教育作用。这种文化氛围越优良，学生的环境体验越好。但是，大学文化氛围往往面临“难走心”的现实困境，需要兑现历史文化的精神力、焕发行为文化的生命力、发挥制度文化的支撑力。

  一、精神导引：兑现品牌历史文化的精神力

以所调查的A校为例，通过访谈可以发现存在一种“学生与学校的文化隔膜”现象，其“百年老校”的精神遗产似乎并没有被大学生们关注到。A校作为一所具有“厚生”灵魂的大学，一直倡导先辈创办者提出的“厚生精神”——人生的目的不光是为了自己活着,而是要用自己的智慧和能力来帮助他人和社会,这样不但有益于别人,自己的生命也因之而更加丰满。这样的思想遗产，理应对在校生发挥精神激励作用。与此类似，A校b院的历史可以追溯到1918年设立的“教育专修科”，称得上是历史悠久、积淀深厚、师道延承、文化浓郁，即使在今日也依旧有资深的“灵魂人物”发挥凝聚人心的作用。访谈中大学生对文化氛围的批评，也许可以说明“历史不等于文化”、“文化氛围潜力不等于文化氛围实力”。理想的氛围和现实的氛围还存在巨大差距，“应然”还需要经过努力才能转化为“实然”，品牌历史文化还需要精神力的兑现。当然，访谈中的微词并不足以说明A校的文化氛围差，有些主观因素也会导致评价偏低。比如，有些学生批判意识强或者期望较高，对于大学文化也会有“期望越高失望越大”的心理落差。但激活校史、提升大学历史文化对于大学生的精神导引力，的确是非常值得探讨和实践的重要问题。校史和学校形象识别系统容易展示，但更难的是让这些历史和文化资源熏陶和教育到学生，成为一种“走心”的存在，滋养学生的内心。

二、行动交往：焕发师生行为文化的生命力

文化氛围并不是虚无缥缈的，而是深深扎根于日常活动，经由不断重复的行为而生成“行为文化”，从而也就具备了“生命力”。比如大学生的读书会和沙龙活动，志愿服务活动、社团活动等，都是希望能积极开展直至达到蔚然成风的境界，以抵制那些背离学术、急功近利的活动。只有立足于扎实的活动，大学生的各种团体才能营造出文化氛围，进而再对院校的学术活动和管理活动发挥影响，推动并监督学系、学院和学校在办学层面的改进。再以教师为例，如果每一位教师都能认认真真教导学生做学问，让他们广泛研讨、参与项目研究、论文撰写等；教师言传身教做人做事做学问的道理；对学生进行充分的引导和管理，那么，大学及院系的教风、学风乃至人际关系，都会呈现出出良好的状态。因为导师的师德、学识、态度和情感，都可以传承给学生，最终带动和影响到院校风气。

  三、氛围塑造：发挥优良制度文化的支撑力

与上文所述的学生活动和教师活动类似，宿舍风气、师门风气等，也都是始于具体活动，最终又以文化氛围的形式再次影响后续活动的开展。从活动到文化，需要很多次的重复，因而也需要发挥制度的支撑力。制度通过增强规范和实施奖惩，有助于对广泛存在的活动进行去粗取精、选择性传承、针对性地扶持，从而将偶然性活动固定下来，直到实现升华，营造出积极氛围，激励后续的行为。在这个意义上，制度构建了“从行为到氛围”的支撑性桥梁。

总之，大学的行为文化、制度文化和理念文化都具有“文化育人”的潜力，但需要把潜力转化为现实影响力。为了实现这样的目标，大学需要遵循“理念-行为-制度”逻辑，兑现品牌历史文化的精神力，为学生提供更多的行动榜样和互动交往，为文化的生成构建“行为-氛围”的制度桥梁。