讲台,教师成长的舞台
对讲台的认识始于在实验小学当校长时期,每天与纯真的孩子打交道,每天看着孩子亮晶晶的眼睛,每天有孩子来跟我分享奇思妙想……我的内心自然地生出一个想法,学校的教育一定要给孩子一个美好的明天。于是,我经常观察讲台上的教师在干什么,经常和大家一起研究如何使教学更有效,一起讲述自己的教育故事,一起分享在讲台上的智慧,甚至好多次都萌发了自己走上讲台实践的念头。
后来,工作的调动,年逾不惑的我,从“幕后”来到了“台前”,站在了一线教学的讲台上。许多问题也冒了出来,身体的不适,教学经验的匮乏,学生的不合作……一度,我的内心充满了困惑,直觉地想逃离这三尺之地。
难道就这样浑浑噩噩地教下去吗?我不愿意。既然已经来到这讲台上,那就努力,教出个模样来吧。
认真备课,在讲台上种下认真与执着
没有实践教学经验,那就用认真备课来弥补。课前,我会仔细研读教材,画出教材的逻辑结构;虚心向同事请教,把握好每节课的定位;认真写出课堂上每个要讲的细节,然后一遍一遍地背诵,直到能把每一个环节流利地记起来。有时,一节课的教案我要背诵十几遍才能牢牢记住,可是当站在讲台上,能流畅地授课时,我就觉得台下的那十几遍都是值得的。
课余,我也会不断学习新知识,利用信息技术辅助教学。我和其他教师合作制作课件,课堂上用画面提示教学内容,鼓励学生积极参与。这一举措收到了良好效果,也间接推动了学校信息化的进程。认真与执着,是我在讲台上留下的第一组脚印。
以我心换你心,在讲台上种下关爱与呵护
站在讲台上,面对一张张青春洋溢的脸庞,我深知,只有用心呵护、悉心照料,才能让他们的笑脸更加灿烂美好。于是,只要有空,我都和学生“泡”在一起,跟他们聊天,为他们解答问题。我跟学生们说,欢迎你们来问问题,只要你们问,我就一定有办法给你讲明白。逐渐地,我有了一些新的发现:原来有些学生的思考路径与教师是不一样的;许多学生学习时会受到情绪、心态、方法的影响,等等。于是我便开始思考教学策略,思考怎样能更好地贴近学生的思维、怎样能更有效地让学生掌握知识。
有一个学生,很喜欢物理,也常常来找我问问题,甚至自觉地帮我检查其他同学的背诵任务,是我的“编外”课代表。可是他的数学成绩很差,常常是物理考90分,数学只考几分。到了八年级下学期,物理学习开始接触大量的公式及计算,受数学短板的影响,物理也把他难住了。于是,我就从简单的单位换算开始教他,与他一起分析单位之间的关系,建立准确的单位意识;然后教他如何记公式,如何理解物理量间的关系,如何把多个公式形成套路来记忆。涉及数学运算的问题,更是从头开始,一步一步、手把手地教他换算和计算。他的物理成绩非但没有一落千丈,数学成绩也渐渐有了起色。
与学生“泡”在一起的经历,让我感悟,站在讲台上,我们要传承给学生的不仅是知识,还包括对学生发自内心的关爱,对学生的尊重与包容。学生只有感受到了教师的关怀和尊重,才会慢慢靠近,教师才有可能对他们进行有效引领。
软磨硬泡,在讲台上种下信任与激励
几年的教学实践,让我对教学有了新的认识,站在讲台上,就是与学生共同成长。曾经接手了一个班级,学生们在学习上或多或少有些状况,要么不爱学习,要么学习起来有些困难。该怎么引导他们呢?软磨硬泡,多去教室里和学生相处。我和班主任协商合作,鼓励班干部发挥带头作用,在班上营造良好的氛围;平时的学习,多看学生优点和长处,实时关注学生状态,不断鼓励他们;经常与学生谈心,帮助他们一起改进;家长保持联系,定期家访……就这样,我与学生们“斗智斗勇”,磨合了好一段时间,学生们渐渐接受了这些改变,也在不知不觉中改变了许多。后来中考前,学生们竟然集体找到我,要求中午给他们补课。我认真讲,学生也专心听,无一缺席,一直坚持到中考。
曾经遇到过一个厌学的学生。那时学校按照学习成绩分班,这个学生对分班结果十分不满,心里充满怨气。于是,他采取了一些消极的手段表达不满,上课迟到、课上随便说话、破坏课堂纪律。班主任把家长请来一起做工作也无济于事,他甚至会当着家长和教师的面叫嚷不再上学。有一次我下课回到办公室,看见他正面无表情地坐在地上,书包扔在一边,谁说话也不理。他母亲站在一边,神情严肃,一言不发。我怕这么僵持下去,会激起他更严重的逆反心理,于是赶紧和家长沟通,把他劝了起来,让他们先回家。随后,我又去他家家访,和他一起吃饭、聊天,倾听他内心的想法,也给家长出主意,劝导家长多陪伴孩子。在学校,与其他教师一起,留意他的情况,多谈心多聊天,时常鼓励他。我发现,这个学生很有艺术天赋,也很喜欢艺术。所以后来,除了关注他的学习与心理状态之外,我也时常与他沟通,鼓励他朝自己喜欢的方向努力。就这样,聊天成了我们之间的常态,即使他毕业离校,我们仍然保持着联系。如今,曾经厌学的他已经上了大学,而且一边读书一边创业,十分有抱负。
作为教师,要有这样的信念,学生一定可以学好。这个“好”,不是考上重点高中,也不是学习成绩多好,而是学生可以积极健康地成长。站上三尺讲台,不是只对45分钟负责,而是要对学生的未来负责。当学生不小心跑到了弯道上,教师要具备与学生在弯道上同行的能力,并给他们助力,帮助他们摆正前进的方向。站好讲台,就是对孩子的未来负责,就是要在讲台上完成促进孩子健康成长的使命。
教师站在讲台上,就是要把学生教好,让学生收获积极上进的成长心态,为他们今后的发展注入积极的生长力量。与此同时,教师自己也成长为积极面对各种状况的奋斗者,收获与学生的情谊、丰富的学识以及强大的内心。
讲台上的教师,要有开放的心态,能够积极地寻求理论指导,形成有效的教学策略;讲台上的教师,要有问题研究意识,要经常思考问题是什么、为什么、怎么做;讲台上的教师,要虚心学习请教,从实践中总结方法与经验;讲台上的教师,要有策略意识,能够及时反思自己的教学,及时调整和改进。只有这样,教师的教学之路才会越走越宽,遇到问题时才会有前进的动力。
现在,我站在讲台上,内心充满了感激。我感谢讲台,让我与一群可爱的学生结下深深的情谊;感谢讲台,为我的成长提供了舞台,让我可以在讲台上尽情地展示自己。今后,我还会继续站在这里,继续学习,为学生的快乐成长助力,也为自己舞出不一样的精彩。
(来源:中国论文网)