核心素养下如何在小学英语教学中培养学生的创造性思维能力

摘 要：小学英语教育在新课程标准改革的影响下更加注重培养学生的创造性思维能力、综合素质能力以及培养学生自主学习的学习兴趣，因此，教师在新课改下的小学英语教学中起着重要的引导作用。然而，教师在传统教学模式的影响下已经形成的主导者的地位，是学生自主培养学习兴趣和综合素质的影响因素。基于此，本文对核心素养下如何在小学英语教学中培养学生的创造性思维能力进行研究，以供参考。

关键词：核心素养 小学英语教学 学生创造性思维能力

引言

新课程改革背景下，核心素养成为基础教育的根本目的，除培养学生的知识和技能外，还提高学术品格和学习能力，培养学生的个人修养以及学生对社会和国家的责任感。小学英语系是培养学生语言表达能力、综合性人文素养的系，是核心素养实践的主要方法。为此，作为小学英语教师，应积极创新教学方法，优化教学过程，提高英语教学效果，培养学习在英语学习中的创造性思维能力，促进学生的全面发展。[1]

一、英语学科核心素养概述

新课程改革背景下的核心素养是国家教育厅针对学生在学习阶段过程中要求掌握的一种重要素质，核心素养的相关标准要求不只是针对在校学生，还面向所有的教职工人员。小学英语是学生在小学阶段需要掌握的一项重要课程，因为，英语教程是穿透在人们的成长过程中的，并且在日常生活中存在一定的影响作用。所以，学生在小学教育阶段要注重养成英语学科的核心素养，贴合当下的发展水平和发展要求，这一做法也是开拓学生思维能力和思维逻辑的有效方法。现阶段，我国英语学科的核心素养包含多种内容，其中包含语言能力、思维逻辑、学习习惯以及文化涵养等。这一现象的产生是因为英语课程是一项较为系统的综合性学科，学生学好英语不仅要求学生有较好的思维逻辑能力，还要求学生有一定的理解与表达能力，只有多种积极能力一起共同作用，才能保证学生学好英语，提高英语成绩。因此，小学英语教师在课程讲授的过程中要注重学生创造性思维能力和核心素养的共同发展，以此来保证小学生英语的整体学习能力，以及在后续学习中打好坚实的基础。[2]

二、小学英语教学中培养核心素养的重要性

现阶段，我国的教育事业较为系统和综合，英语学习就是当下一项较为重要的学科，而核心素养的培养与小学生培养自主学习能力有着直接的影响关系，只有小学生具备一定的自助学习能力和学习兴趣，才能保证小学生的自主性学习与教师的引导没有太大的关系，以此来保证小学生在英语学科学习中可以保持较久的稳定性和兴趣性。目前，英语是一门在世界上较为实用的语言，英语学科的设立既可以保證国家之间文化、经济和思想上得到传播和交流，也可以确保学生在学习过程中对国外的文化、经济、思想有一定的了解。所以，在小学英语学科讲授过程中要注重小学生英语核心素养的养成，其养成效果不仅仅局限于扩宽小学生的知识视野、丰富思维导图，还有利于实现我国文化的发展。英语不是我国的国语，在教学过程中存在着一定的讲授差异，所以在教学过程中要注意培养小学生英语核心素养，一方面是注重培养小学生的爱国意识，另一方面是注重培养小学生对待文化交流影响因素的积极看法，培养小学生积极的学习态度，两方面的注重培养是推进小学生树立正确的三观的重要依据。[3]

三、核心素养下小学英语教学中培养学生创造性思维能力的有效方式

1.生活化情景带入

小学生英语教育是相对于其他学科而言一种较为困难的语音性学科，小学生在教学过程中容易失去互动的学习兴趣，从而造成无法进行英语学科学习。因此，要求小学英语老师在课程开展前准备一项互动环节较为丰富的英语教学方案，英语教案可以设立在实际教学中应用情景教学法，让学生处于一个相对放松和愉悦的学习环境，保证小学生在英语实际教学中保持较长时间的学习兴趣和学习主动性，调动学生积极参与英语的实践互动环节中，以此来提高教师与学生的互动性，确保学生在英语语言表达和文字阐述上打下坚实的基础。此外，运用情境教学法可以帮助教师调动实际教学的环境氛围，联系英语学科与实际学习的关系，提高小学生的英语应用能力。除此之外，小学英语教学的主要教学重点是培养小学生运用英语进行语言交流的能力，保障在日常生活中可以进行正常的交流对话。所以，教师在实际讲授过程中要注重知识理论与生活实际的联系，设立一定的具有生活性的学习情景，保证小学生在课堂中体会实际的对话交流。让学生处于一段相对轻松、愉悦的学习环境，有利于小学生之间进行真实的英语交流对话，同样有利于学生在生活性的情景中学习和掌握英语的知识理论和应用能力，进而有利于培养学生的创造性思维能力。

2.为学生提供更多的互动机会

（1）创设英语表演活动以提供小学生表达自己的机会。在实际讲授过程中可以应用英语表演活动，在表演过程中充分展示并提高学生的语言表达能力。[4]

（2）创设同桌互动环节以调动同桌之前的潜在影响因素。在实际教学过程中创设同桌互动环节，在同桌互动环节中不仅有利于提高学生的英语运用能力，还有利于培养同桌间的和谐友爱关系。

（3）创设小组交流活动以发挥小组的引导作用，在实际教学过程中创设小组交流活动，有利于培养小学生团结互助的高尚情操和英语理解和运用能力。

3.丰富教学方法，提升学生英语学习中的创造性思维能力

教学方法是推动小学生英语核心素养养成的重要组成，不同的教学方法造成不同效果的教学氛围，教学方法的合理运用有利于提高小学生的英语学习能力。笔者认为小学英语教师要从听、说、读、写四个方面进行思考，根据不同的特点进行教学方法的选择。首先是听力教学，教师要针对学生的实际学习内容进行考量，尽量贴合实际教学内容，利用多媒体多次播放儿歌可以培养学生英语的听力能力。儿歌的选择选用符合教学内容且难度适中的音乐，例如《Big Big Girl》《Baa Baa BlackSheep黑绵羊咩咩》《Do-Re-Mi哆来咪》等简单英语儿歌。其次是口语教学，教师利用创设的生活情景引导学生进行口语练习，培养学生的语言表达能力。然后是阅读教学，教师在教学过程中引导学生根据文章进行分角色表演，不仅有利于学生理解文章内容，还有利于培养学生的需要表达能力和创造性思维能力。最后是在写作教学，教师循循善诱培养学生的书写能力以及基础语法的应用。通过核心素养下，听、说、读、写的训练，促进学生在小学英语学习创造性思维能力的培养。

4.教师创设丰富多彩的课堂教学氛围，有利于培养学生的创造性思维能力

小学生由于学习年龄阶段较小，具有一定的活泼、开朗、好奇等好动行为，对周围事物的敏感性较高。传统英语教学模式中，教师多运用相对占主导地位的灌输式进行教学，导致教学环境较为沉闷，不利于小学生培养自主学习能力，还不利于激发小学生学习英语的兴趣和积极性。所以，在小学英语实际课堂教学中要贯彻小学生英语核心素养，在实际教学中创设丰富多彩的课堂教学氛围。在积极的课堂教学环境中，小学生的学习积极性和主动性处于较高的指标，有利于学生融入英语知识理论讲授过程中，还有利于提高英语课堂的教学质量，有利于小学生开拓思维，主动思考，进而促进小学生创造性思维能力的迅速发展与提高。因此，在小学英语讲授过程中，要求教师创设较为丰富多彩的课堂教学氛围，根据小学生不同的性格特征和学习习惯进行创设，保证每个学生学习兴趣的培养，充分发挥课堂教学环境的影响，让学生在良好的教学环境中得到自主的学习和进步，从而有效地提高学生在小学英语学习中的创造性思维能力。

结语

小学时代是孩子们正式进入学习经历的基础时期，对教师来说，小学时期也是培养学生综合学习能力和为良好学习打下基础的关键时期。因此，教师应重视小学英语中核心素养的渗透教育。在核心素养培养中，教师应通过改进教学方式提高学生的学习兴趣，为学生提供丰富的互动交流机会，确保学生的英语使用能力，通过开展各种探究活动提高学生的英语学习能力，促进小学生创造性思维能力的培养与发展。

参考文献

[1]朱爱令.核心素养在小学英语教学中的渗透研究[J].中学生英语，2019（14）：65.

[2]邢琼月.“核心素养”理念在小学英语教学活动中的渗透策略[J].新教育，2019（10）：64-65.

[3]冯宝彬.小学英语教学中核心素养的培养策略研究[J].当代家庭教育，2019（10）：170.

[4]林丽珠.关于小学英语教学中核心素养的培养策略探讨[J].当代教研论丛，2019（04）：96+102.

参考资料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=6675