陆生作：课例，怎么引导学生写好微童话
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课例，怎么引导学生写好微童话
文/陆生作
（原创作品，保留版权，转载请注明出处）
3月29日，约好中午去长江实验小学给三四年级的部分同学讲座《故事的种子》。结果到错了校区，等赶到教室时，时间只剩25分钟了，完全打乱了之前的准备。所以，只好应变，在路边捡了一片樟树叶，课也就这么上了，效果挺好。这片樟树叶，就是故事的种子。
最后，还留了2分钟给同学提问。其中一个问题，印象深刻：陆老师，为什么我们讲出一个想法，你就能把它变得更好？
能提这样的问题，出乎我的意料，也说明这位同学在课堂上是认真参其中、并且自己是有思考的。我问他：老师小时候认识字吗，会写作文吗？他说不认识，不会！“对啊，老师也是读过三年级、四年级的，读书的时候，不能光读，还要思考，一点一滴积累，那就能做到老师这样——把一个想法修补得更好。”
接下来，就分析其中一则故事，它是怎么在师生对话中愈来愈好的。
我问同学，一片叶子漂在水面上，像……还没等我说完，他们就说出了“船”。之前讲了叶子的特点与用途，他们已经完全掌握了。我接着问，是谁的船？说得最多的就是蚂蚁。因为他们考虑到叶子很小。尽管他们这样的考虑是一种构思的局限，难道故事中的叶子必须跟现实中的叶子一样大吗？但是，他们这么考虑，至少说明他们在努力把故事编得合理。于是，就定下了，叶子是蚂蚁的船。故事有了：蚂蚁不小心掉进了河里，恰好漂来一片叶子，蚂蚁爬上去得救了，还划到了河对岸。我说，能不能把故事变得有意义一点？马上有同学反应过来，说，这叶子来得太凑巧了。我表扬他，想设计出一个更好的故事情节，但在童话故事中，就可以这么巧，想睡觉就来了个枕头，“巧”是一种方法，它与故事的意义并没有多大关系。三四年级的同学显然对这个问题没有很好的思考，而且时间也比较紧张，所以我说：如果我来编这个故事，会这么编——蚂蚁落水，喊救命，大树大手一挥，甩出好多片树叶，飘到水上，蚂蚁得救了。——这叶子不是恰好漂来的，而是大树甩出去的，哪个更有意义一些？大家一致认为，当然甩出去更好，这里边有一种“主动的助人”。这是这个故事的第一次改变。
接着我问，蚂蚁为什么会掉水里？
同学答，因为蚂蚁要过河。
蚂蚁是怎么过河的？鸭子出现了。蚂蚁从鸭子身上滑下去了。我提出疑问，那鸭子没有救蚂蚁吗？后来蚂蚁是靠叶子船到河对岸的。这中间，怎么让故事情节变得合理呢？于是，鳄鱼出现了。蚂蚁在鸭子背上，鳄鱼出现，鸭子吓得逃走了，蚂蚁落水了。角色的加入，这是故事的第二次改变。
接着我又问，蚂蚁落水，直接就上叶子船了？中间能不能再多一个帮助蚂蚁的朋友？于是乌龟出现了。但乌龟的出现，注定只是个过程，因为后边还有叶子呢。所以，一个浪打过来，蚂蚁从乌龟背上掉下去了。危急之下，大树出手了，甩出了好多树叶。这是故事的第三次改变。情节有了一波三折。1鸭子，2乌龟，3叶子。
第二天，我看到了同学的习作，挺好。这回，他给出了蚂蚁去河对岸的动机，还给蚂蚁取了名字，很棒！
叶子小船
长江实验小学 姜车
从前，在一条河旁边，有一个蚂蚁洞。有一天，蚂蚁小豆出来晒太阳，它嗅了嗅，闻到了河对岸的一大块“美食”，便下决心把它带回家。可是没有小船怎么办呢？小豆正苦恼着，突然，一只鸭子游了过来，小豆喊道：“鸭子，你能帮我到河对岸去吗？”鸭子点了点头，小豆便爬到了鸭子的背上。一条鳄鱼悄悄潜了过来，鸭子看到了，慌了神，赶紧游到岸上，小豆掉了下来，刚想喊救命，一只老乌龟游了过来，小豆游到它背上，登上了“乌龟船”。这时又一个大浪打过来，小豆被打了下去。“救命救命！”小豆的呼喊惊醒了树叶们，树妈妈急忙甩下一片树叶，帮助小豆安全地送到了河对岸。
另，杭州安吉路良渚实验学校的张青青老师分享了一个教学故事，也很好，也是如何引导学生写好微童话。
昨天拿给我看时只写到飞蛾受伤了。
我问她，“受伤了怎么办？”
摇摇头。
“你受伤了，会找谁？”
“校医。”
“嗯，想想看飞蛾。”
小朋友眼里的世界。
（下文是上图文字）
爬呀爬呀
安吉路良渚实验学校 闻学琪
蜈蚣爬呀爬呀，看见飞蛾受伤了。蜈蚣问飞蛾，你怎么了？飞蛾说，我被叶子划伤了。蜈蚣说，我去找蜘蛛帮你补好。蜈蚣爬呀爬呀，看见蜘蛛。蜈蚣说……蜘蛛说，你找我干吗？蜈蚣说，飞蛾受伤了。蜘蛛和蜈蚣爬呀爬呀，一眨眼，就到了。蜘蛛修好了。
看故事中这么多拼音，就知道作者是低段学生。一年级的。发现没有？作者的讲述是“结果”型的，缺少“过程”的，有枝干，少叶子，但故事已经有了，这就是我说的“教作文从大处入手”。“写作文从小处着眼”，蜈蚣、飞蛾，编出一个故事来。
在老师的启发下，一年级同学能写出这么长一个故事已经很好了。如果再加点内容，可以点出“蜘蛛吐丝修补”，这样蜘蛛的特点就明显了。
这位同学写得好，少不得老师问得好：“你受伤了，会找谁？”
写的是童话，但其本质，写的还是我们的生活。写作时，有代入感：如果我就是那条蜈蚣，会怎么办呢？自己代入进去，表演下，感受下，身临其境，这样就能写得真。我提“聪明作文”12个字，最后两个就是“表演”。写作是一种表演。
如果老师们有这样的教学故事，是应该保存起来的，很有价值的。（原创作品，保留版权，转载请注明出处）