俞赟：微童话课例（61），配上古诗，风在干什么
育才教育集团（黄姑山路小学） 俞赟
【课前思考】
部编教材一上的园地中有一首诗，唐朝李峤的《风》，每一句都和这一次微童话教学的主题很贴切。我们班使用的课外读物叫《小猫种鱼》，里面有一首林武宪的《秋天的信》，“秋天要给大家写信，用叶子当信纸，请风当邮差……”
不管是古诗还是现代的诗歌，里面都有很多风的元素可以用于模仿，能降低一年级小朋友写微童话的难度，加上刚好看到陆老师的《古诗和微童话很配的》，就想这一次上课干脆借用古代诗人的智慧。古诗词当中有很多含有“风”这一元素的，“我欲乘风归去”，风可以是交通工具；“吹风又绿江南岸”、“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”这里的风可能是个画家；“春风吹又生”，风可能喜欢种草养花；“夜来风雨声”，风和雨可能组了一支乐队……这些古诗当然有更深层的意思，但可以让孩子们去误解，联想到其中的故事，不一定非要想象得严丝合缝，把古诗当成一种工具，促进孩子的写作。【结合古诗词，写微童话有了触发点，“误解”它们，超有意思！】
【课堂实录】
一、读童诗，浅识方法
师：我们一起来读一读这一首。（PPT出示《秋天的信》）
生：齐读。
师：这里风在干什么？
生：风在当邮差。
师：为什么请风当邮差，为什么不请云、雨当邮差？
生：风可以把东西吹来吹去，很适合。【物性和人性匹配起来了】
师：“合适”说得很好，写童话的时候，就是要找到事物的一些特点，根据这些特点，想一想，如果是人有这些特点的话，会发生什么事。
二、读古诗，找找“风”在做什么
师：古代也有很多童话高手，咱们之前学过一首诗，一起来读一读。（PPT出示古诗《风》）
生：齐读古诗。
师：我们今天就要写一写“风”。
师：风在干什么呢？这首诗当中，风在干什么呢？
师：我们先来看第一句，解落三秋叶。什么东西是需要解开的？
生：鞋带。
师：鞋带跟树叶不太像。
生：纽扣。
师：有点像，叶子是谁的纽扣？
生：树。
师：树为什么要解开纽扣？你什么时候会解开纽扣？
生：热的时候。
师：树是因为热才解开纽扣吗？这有什么故事呢？我们在写的时候啊，要想一想现实生活中有没有类似的事情。
生：洗澡的时候要解开扣子。
生：洗完澡就穿上衣服了，有些树就缠着一些稻草，穿着衣服。
师：那第二句，能开二月花，什么叫能开二月花？
生：二月份花就开了。
师：二月份是什么时候？
生：春天到了。
师：二月份以前花开着吗？
生：没有。
师：花在干吗？
生：睡觉！
师：那么是谁把花叫醒的啊？
生：风！
师：哦，风在叫花起床。风还会叫谁起床？
生：叶子。
生：冬眠的小青蛙。
师：吹风把大地唤醒啦。那么过江千尺浪呢？
生：风到水里去了。
师：风为什么要去水里？微童话中，可以把人的行为借给万事万物，你什么时候会去水里？
生：游泳的时候。
师：风如果去了水里游泳，会有什么事情发生呢？
生：千尺浪，浪就有一千尺那么高。
师：江里会有什么？
生：小鱼。
师：风如果去了水里游泳，小鱼会怎么样？
生：小鱼会很头晕。
师：江面会有什么？
生：船。
师：船会怎么样？
生：摇来摇去，会翻船。
师：船要翻了，小鱼头晕了，这是怎样的风？
生：调皮的风，捣乱的风。
师：入竹万竿斜，又会有什么故事呢？我们先不说，你们发现了吗？一首古诗当中就藏着好多个童话故事，诗人可真是童话高手，我们再来找一找。（PPT出示《咏柳》）
生：自由读古诗。
师：我问一问，贺知章觉得风是什么？
生：理发师。
师：哇，贺知章只说了一句“似剪刀”，但你看出了剪刀的背后是一个理发师呢，确实，理发师是使用剪刀的，这个理发师就是……
生：风！
师：这个理发师在给谁理头发？
生：给柳树剪头发。
师：风剪的头发，柳树喜欢吗？
生：喜欢，可以变得很漂亮。
师：哦，柳树剪头发想要变漂亮，我看咱们学校外面的路上有很多枫树也很爱换造型，春天的时候，叶子是绿的，秋天就变红了，他也是找风剪头发吗？
生：不是，是染头发！
师：哇，那风这个理发师的技术真不错，他有没有出错的时候呢？
生：把颜色染错了。
生：把人的头发剪了一个坑。
师：你的想法真棒，人的头发被不小心剪了一个坑，就等于树……
生：树的叶子掉了一个坑。
师：什么树掉这么多叶子啊？什么季节掉啊？
生：秋天的时候，梧桐树叶就掉了。
师：哦，谁给梧桐树理的发？
生：风！
师：风这个理发师也有失手的时候啊，不小心给梧桐树剪了个坑，太难看了，干脆剃个光头吧。
师：贺知章也那么会写童话啊，接下里，我们再认识一个诗人，看看他会不会写故事。（PPT出示《春日》）
生：齐读古诗。
师：这首诗里你看到了哪些颜色？先不说，咱们再来读一首诗。（PPT出示《泊船瓜洲》）
生：齐读古诗。
师：第两首诗里你看到了哪些颜色？
生：红色、紫色、绿色。
师：看到各种颜色，你会想到什么事？
生：画画！
师：谁最会画画呀。
生：画家。
师：这里的风在……
生：风在画画。
师：不同的季节，风用的颜色相同吗？什么季节风爱用什么颜色？
生：春天用红色、紫色、黄色，夏天用绿色，秋天用红色、橙色，冬天用白色。
师：你们为什么会这么安排呢？
生：因为不同的季节，就会有不同的主要的颜色。
师：嗯，我们写童话故事，确实要多观察我们自己的生活，想象要有一定的根据，真棒。
师：那么多古诗中都藏着童话，还有哪首诗中也藏着故事？我们再来看。（PPT出示《敕勒歌》）
生：齐读古诗。
师：（正音）风吹草低见xiàn牛羊。这个字在这里读xiàn，谁知道这句话是什么意思？
生：见到牛羊。
师：说了一半，风吹草低你没说。
生：风吹过来，草弯腰了，牛羊就出现了。
师：真好，牛羊为什么躲在草里啊？你什么时候要藏起来？
生：捉迷藏！
师：牛羊和谁玩桌迷藏？
生：风！
师：风找到牛羊了吗？【风是一位牧羊人，也很好吧？】
生：找到了，风把草吹弯腰了。
师：风可以吹掉很多东西，所以他是玩捉迷藏的高手，风还可以吹掉什么？
生：叶子。
师：谁会躲在叶子后面？
生：小蚂蚁。
师：刚刚咱们说风是理发师的时候，他有一次失败的理发，那么玩捉迷藏的时候，他也有可能会输，他什么时候会输？
生：风吹不动石头。
师：如果有小动物躲在石头后面确实不容易找到，那么谁是聪明的小动物呢？你们自己思考。
师：风还会做什么？（PPT出示图片）
生：放风筝、把衣服吹干、帮助船航行……
三、写一写特点，联想构思
四、微童话创作
【课后反思】
上课过程中，总有一种不得劲的感觉，自己心里有一个想法，很想告诉学生，但是说起来就容易变得啰里吧嗦，这是在引导中感觉到的问题。不够简洁，很容易用自己的想法去操控孩子，当然我感觉孩子自身能给我的，让我直接追问的好想法有点少。【从实录看，师生对话还是很好的。熟能生巧】
还有就是，说了一大堆，学生可能就只出来了一点，都说孩子有丰富的想象力，并且我们还是一年级的小朋友，对于童话，是不是应该金句不断迸发？但是上完课后，觉得孩子的想象力，跟写作的中所要用的“想象”这种能力是有一定区别的，【可能孩子的想象力难以围绕在一个点上展开，他们想到哪算到哪，想象力不够集中。写作的想象，不是胡思乱想，而是在一个基础上发芽长叶开花结果。我以前就讲过，孩子的想象是一种无知。】“写”还是得建立在大量的阅读之上，这是一个学习的过程。语言习得的过程，还是要在前期不断地将规范的、可以模仿的语言输入到脑中，要输出，还是得要有一个输入。这对我平时的语文教学是有一定启发的。
对于一年级的孩子来说，讲方法还是太难了，有一部分孩子能够理解，却也很难真的会用。所以现阶段，还是不能操之过急，我是有点着急的，其实静下来想想，他们只要爱写就好，愿意提笔，不觉得这件事很痛苦就好。【说实话，方法都是马后炮，但真有了方法，是很好的助手，是训练写作的有效捷径。我觉得关键还是要在表述上下功夫，让孩子听明白、好理解。当然一年级的孩子，也确实小了点，不能以大人眼光衡量。】
【学生作品】
◆申屠佳懿：风从海上来到了沙滩边，他觉得沙子很好玩，他在沙滩上滚来滚去，不肯回到海上。
◆陈诗佳：风想要画画，他拿出画笔，借了很多颜色，在大地上画起来，画出了四季的图画。
◆耿天昊；早晨，太阳升起来，调皮的云把太阳给遮住了，风把云吹跑了，太阳又看得见了。
◆吕继良：风跟小动物在捉迷藏，小蚂蚁躲在树叶后面，风一吹，树叶跑了，小蚂蚁露出来了；小羊躲在草丛里，风一吹，小草歪腰，小羊露出来了；只有小兔子找不到，因为小兔子躲在大石头后面。
◆严峰：风会把火吹大，火越来越大，把许多东西都烧掉了，后来，风把火吹熄灭了。
◆沈泽林：春天到了，柳树想要理一理头发，她找风来当理发师，风给柳树剪得很漂亮。
◆曹新煜：马上要过年了，梧桐树想要剪头发，他找来了春天给柳树剪头发的风，风不小心太用力了，把梧桐树剪成了一个光头。
◆王子敬：风的约定
风和蒲公英有个约定，蒲公英说：“到了秋天的黄昏，你就把我给吹走。”风答应了。到了秋天，风真的把蒲公英给吹走了，又到了春天，蒲公英的妈妈问：“我的孩子是不是平安到了？”风说是的。蒲公英妈妈说：“那我就放心了。”
◆张思杭：风把清洁工扫好的垃圾吹得到处都是，清洁工很生气，风又悄悄地把垃圾吹成一堆，清洁工这才高兴了。
◆郑欣语：风筝很羡慕小鸟，他也很想飞起来，风来帮助他，把他吹到了天上，风筝很高兴。
◆何玥希：风把小鸟的杯子吹走了，风把小兔的帽子挂到了树上，风把沙子扔到了梅花鹿的眼睛里，大家都很生气。风来到河边，看见一些人在推船，他呼呼吹着，把船吹动了，人们欢呼起来，风也开心了。
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