【班主任专栏】冰，在悄然融化

冰，在悄然融化

吕小红

泾阳县特殊教育学校

有的人爱说话，口若悬河，滔滔不绝；有的人则沉默寡言，惜字如金；而有的人，则并不是爱不爱说话的事，而是因为他有着某些语言表达方面的障碍，比如说自闭症患者。

以前在普校时，对什么是自闭症、什么是智障等这些是闻所未闻。来到特教学校之后，原来没听过的那些、没见过的在这儿都变得是那么的普通，即如：自闭症。之前，对其根本就是不了解；而现在，对关于自闭症的状况较以前则有了较多的了解，因为：我班就有这样一名学生。

坚冰

这名学生以前并不在我班，这学期分到了班上。我不是特教专业，对怎样和自闭症学生交流、教育等也是较为生疏，但我知道：“精诚所至，金石为开”。无论是怎样的学生，他会知道你对他的善意和爱。所以，在这名学生来到班上后，我一边学习了解有关自闭症的知识，一边向他表示自己的善意：每每见了他，我都会笑着主动向他打招呼：“你好！”如果是放学时，我也笑着会向他说“韩，再见！”时间长了，见了我，他虽说依然不说话，但是，不再向以前那样冷漠，而是会向我微微一笑。

前两天刘老师来上课时，忽然惊喜的喊了声：“韩说话了，韩竟然说话了”。乍听见刘老师这样说我一时没反应过来:他是会说话呀，再一想，对刘老师的激动也蓦地悟转过来：刘老师给我班上课的时间少，对韩的有些情况了解不是很多；而我，这学期和他整天朝夕相处，对他的些许变化早已了解，所以并不觉得奇怪。也难怪刘老师的激动，因为他是一个自闭症的孩子，以前整日沉浸在自己的世界里，与外界几乎隔绝，整日整日的不说话。以前给他所在的班级代课较少，每周仅有两节课，和他接触的时间有限。印象中他整天守着自己的书包，在教室外，就蹲在地上，书包放在一边，他一言不发，手中只是撕弄着卫生纸，对你的招呼、问候等都漠然置之，眼神冷淡中透着疏离和拒人千里之外的防范；要想让他进教室，也是需要经过一番努力的，需要很费力的和他沟通，诸多周折后，或许才有可能把他弄进教室。但进了教室，和在外面仍然没有太大的不一样：他依然沉默地或坐在座位上或蹲在座位下，依然如故地撕弄着手中的纸，任你怎样和他说，他都无动于衷，我行我素...

破冰

犹记得上学期，一次下午放学时，天在下雨，我在门房屋檐下避雨，远远看见韩和他妈妈一人撑着一大一小两把伞从教学楼出来，据我有两米左右时，见他们在争执，模糊听见他妈妈说让他走，他似乎不情愿。我并没怎么在意。没承想，没一会，韩走到我身边，举着他的小伞，笑着对我说：“老师，给伞”，那一刻，我的心中感动得一塌糊涂，觉得天上正在飘洒的雨就是自己心里那漫天弥地的感动的泪。原来，他刚才和妈妈的争执，是为了给我送伞。此后，再每每遇见，他依旧寡言，但会对你的招呼报之以淡淡一笑。

融冰

有次，他走过来，羞怯的笑着说：“老师”，“有什么事吗”？我笑着抬起头轻轻的对他说，他轻轻的指指饮水机，我扭头一看，才发现水快完了，“哦，是这样，那好，去换桶水。”他力气小，却很踊跃地要前去取水，怕伤着他，我轻轻阻止了他，看着他有点黯淡下去的眼神，站在饮水机前迟迟不动，心中终究不忍，于是和他商量：“那你把空桶给老师送去好吗”？听到这话，他的眼睛瞬间燃起了火苗，兴奋的笑着，重重点了下头。

还有一次，早点后我带几名学生去打扫完卫生后回到教室，检查人数时发现学生李不见了，问他们，他们也说不清楚，我只好打开电视让他们先看，并叮嘱说：“都好好坐着看电视，别乱跑，老师去找李，好吗？”他们也都乖乖的点点头。我在教学楼的教室、操场、公寓等前前后后仔细找寻了一遍，没找着，焦急又无奈的只好再次回到教学楼，准备再仔细寻找。刚一进大厅门，韩在正对着大厅的楼梯口处叫我“老师”，我捺下心中的焦虑，走到他跟前，轻轻笑着说“怎么了？”“李在四楼”，他细声细气地说着，因他吐字不十分清晰，声音又小，我没听听，只模糊的听得李几个字，于是，犹疑地重复了一句“李在三楼？”，“李在四楼”，他边说边深出四根手指指着楼上，哦，瞬间，我明白他所说的了，惊喜地说“你是说李在四楼？”看我明白了，他笑着点了点头，我提着的心也瞬息之间放了下来，舒了口气，上楼去找那个女生。天知道，我此时对韩心中有多感激，没有他的帮助，我还得费多大的折腾才能找到她。

在学校举行的趣味运动会中，有一项拍篮球的项目，对这学期新进班的几名学生，他们在体育等方面的情况，我还并不很清楚，就逐个让他们试试，发现韩在这方面有基础，但并不熟练。我并不期待他们要拿名次，时间紧，为了让他能够较好地多练习，特意从器材室专门为他借了一个篮球，让他回家有空练。他很宝贝这个球，上下学把这个球看得很紧，甚至不放心放在自己的桌下，专门拿来放在我的办公桌下。这一小小的举动，透出对我的无限信任。

以前上课，他自顾自做自己的事。老师讲课或让练习写字，他都不闻不问，我拿了个新本子给他，让他写，他摇摇手，不吭声却拒绝了。几次下来，我有点无奈，不知该怎样才好。一次，在让其他学生练习写字时，我正在想着该怎么和他沟通，这时，他手中拿着一个作业本，轻轻细细地叫“老师”，我急忙过去一看，他的本子上非常认真工整的写着我布置的作业，非常的漂亮，瞬息之间，一种感动自心底深处倾泄而至：他这是向我打开了心门，表示了对我的接纳...满怀激动，当他面我细心的批阅完作业，伸出两个大拇指，轻轻的真诚地说“韩，你真棒”。然后，在本子上再写下当天的作业，他静静地脸上含着笑，眼睛亮闪闪地。之后，我试着换着方法，让他能更加快乐活泼起来。一次，再在课堂上写作业时，他轻轻细细的叫“老师”时，我没像以往一样快快的过去，而是与他隔了两个桌子，说“韩，今天，咱们玩剪刀、石头、布，谁输了谁过去，好不好？”说着，我伸出手，示范了几下，他看着我的动作，很快便明白了，于是，坐在那儿，也很快乐地笑着伸出了手，他出的很慢，看着我的手，我明白他在想什么，于是，我故意出石头，他伸出手掌，“哦，你赢了！那老师只好去你那儿了。”说着，我走了过去。他开心地笑着，脸上洋溢着灿灿的拢不住的笑意。如此几次，都是我输。再一次，他输了，他什么都没说，很快就过来了。再往后，我们有时都不用玩这游戏了，每次布置作业时，他就会很快主动地拿着作业本过来，让我给他在本子上写应做的作业。

现在的他，不仅和同学说话，也会和他们一起玩，还会常常主动的帮着老师做事。见了老师会主动问好...

“精诚所至，金石为开”。只要有足够的耐心和爱心，再坚硬的冰，在爱心的温暖下，都会慢慢融化。每一朵花都会盛开，每一棵草都会点缀大地。只是，有的花的花期时间会长一些。作为一名特教老师，对学生，是老师，也是父母，需要我们的不仅仅是爱心，也是耐心。