3-4岁儿童绘本剧即兴编排的“日常操作与呈现的效果”｜你等等我的成长，我配合你的步调

在创意戏剧基础工作坊上，学员向王老师提了这样三个问题：

Q1:“排练小幕剧，有些孩子台词处理上无法组织语言，或者根本不知道说什么？是不是要提前几节课训练孩子的语言口才、台词课训练？还是只从游戏当中循序渐进？”

Q2:“3-4岁孩子的戏剧课如何系统的做？”

Q3:"最后的呈现是不是话剧形式？"

其实这三位老师的问题也是平时老师们问的最多的

“日常如何操作，呈现的效果是什么样？ ”

其实第一位老师的问题就已经是答案：带小班孩子排练的方法就是用戏剧游戏循序渐进的锻炼语言情绪表达、肢体控制等等能力。或许大家都知道答案，只是不知道具体操作，而这些操作每个老师，每个学生都是不一样的，需要你的探索。

那么今天，小恩就来给大家来看一个探索中的例子：

甄齐老师是某北京幼儿园的主班老师，参加过王老师在北京的一次教育戏剧五天工作坊，对创意戏剧带孩子们排练有极大的兴趣的她，在工作坊结束后，一直跟小恩保持联系，连续讨论了两个月“戏剧游戏如何带小班孩子排练“，并且将我们讨论的问题，一一在自己的小班实践探索， 今天给大家看看她的日常是如何”运用戏剧游戏”锻炼孩子在日常表达、肢体动作还有六一舞台上的部分剪影吧～希望给大家一点帮助。

日常语言表达的游戏：

有些小班的孩子很害羞，不敢说话，不知道怎么说，说什么。将“声音万花筒”的游戏改成简单的版本，老师给提示，孩子根据指令用温柔、大声、小声、轻声、细声来说话：

日常肢体动作游戏：

小班孩子的肢体不知道怎么去做，都不知道该往哪个方向去伸手，“照镜子”游戏，和将“停／动作”改成结合《好饿的毛毛虫》简单版本，所有的小毛毛虫，都变成了睡着的毛毛虫，最噩梦的毛毛虫，做美梦的毛毛虫：

这些不仅仅只是日常玩游戏，而是可以直接搬上舞台的。小班孩子的演出时间，就这样开始了，所有的演出都是游戏的一部分，老师的剧情推手和孩子们对游戏的投入，看到了吗？

👆视频：甄齐老师小一班的孩子们的绘本剧呈现《是谁嗯嗯在我头上》

通过日常很多的戏剧游戏锻炼，孩子看似熟悉掌握了各种游戏玩法，实则已经具备了用肢体表现情绪、用不同语气声音表达、在不同的情况下敢于说出想表达的词语。

现在！参加过王老师工作坊的学员老师们！都应该能看出来视频中的游戏吧？欢迎留言回答！

1、甄老师运用了哪些游戏和范式？手法？

2、说说你在哪个年龄段用过的什么手法排练？

其中有意思的答案，

小恩就会想跟你讨论，

你班的孩子该怎么排练哦！

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小恩说：带孩子用“即兴编作的手法排练“，并不是一个公式或模版，更不是一个放之四海皆有效的程序 。想要孩子最终呈现美丽的效果，不仅仅是“老师指令清晰有效，孩子迅速附从规则”那么简单。

这需要在每一天的戏剧游戏中，老师和孩子间的相互探讨熟悉，孩子间的彼此沟通和配合。

“谁先开始，谁后停顿”

”谁需要提醒，谁需要控制自己”

“你等等我的成长，我配合你的步调”

“相互理解彼此的不同，渐渐寻找自己的频率”

而这些，不正是教育最美的地方吗？