《我要的是葫芦》

《我要的是葫芦》教学设计

第一课时

江桥镇中心小学   周晓辉

【教学目标】

1.认识“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、谢、想”等8个生字，会写“从前、细长、可爱”等8个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

4.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

【教学重点】

认识“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、谢、想”等8个生字，会写“从前、细长、可爱”等8个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

【教学难点】

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

【教学过程】

一、激趣导入

1.猜谜语

青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。 （打一植物）

教师板书课题——学生跟着书空课题——学生齐读课题。

师：同学们的声音真洪亮。那读完课题，你想到了什么呢？

生：自由说。预设：葫芦长这么样子啊？为什么“我”只要葫芦呢？

师：同学们真善于动脑思考。那让我们一起走进课文来寻找答案吧！

二、初读感知，整体感知。

1.观看课文朗读视频，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.同桌互读课文，出示自读提示：

请同桌互读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查互读情况：指生读课文。同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.课件逐一出示会认的字，引导学生识记、观察字形、读一读，并造句；

2.检查识字情况：放飞气球的游戏。

3.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

4.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

5.给会写的字，每字组两个不同的、常见的词语。

四、指导朗读

1.学生自由读课文。

2.教师指导：

（1）从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

朗读时，要把“长满、雪白的、小葫芦、多么可爱和、每天”等词重读，进而体会种葫芦的人对葫芦的喜爱之情，同时读出赞美的语气。

（2）有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

朗读时，“快长啊，快长啊”可连读，语调上扬，读出激动和心急的心情。

（3）读一读，注意句子不同的语气。（课后第2题）

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还要治？

叶子上的虫不用治。

第一个句子要读出种葫芦的人满不在乎的语气，第二个句子要读出肯定的语气。

第一个句子要读出惊讶的语气，第二个句子要读出肯定的语气。

（4）一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师：种葫芦的人连用了两个问句，其中第二个问句是反问句，要读出反问句的强烈语气，表现出种葫芦人的自信、惊诧，和对邻居的话感到不理解。接着是一个肯定句，表明自己只要葫芦，其他的都不放在眼中，都不关心。朗读时，问句语调上扬，语气一句强过一句，第三句要一字一词地强调，尤其是“是葫芦”三字需要重读，表示强调。

没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：朗读这段时要放慢语速，读好“慢慢地、一个一个”这两个词，准确地表明小葫芦不是一下子变黄的，也不是一下子同时落下的。

五、分角色朗读课文，体会文章主要内容。

六、巩固提升

1、开火车读会认的字。

2、看拼音写“会写的字”

3、补全词语。

七、课堂小结。

生自由谈自己在本节课中的收获。

2020.11