学困生教育的首要问题

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学困生教育的首要问题

早上，校门口，游校长看到一个七年级学生背了两个书包，就上前询问。那个学生讲：元旦放假时，他们班一个同学回家没带书包，他就拿回去捎给那个同学。谁知那个同学是嫌弃作业多故意忘的，拒不接。因此，他今天才背了两个书包上学。为了逃避作业，连书包也不拿回家，不用说，这个书包的主人一定是一名学困生。

学困生是当前学校教育中的一个很现实的问题。虽然我们倡导素质教育、均衡发展、培优补弱、公平地对待每一名学生等，但是在现实里，对于划片招生的公办学校，每一个班级，都有那么几个令老师头疼的学生。他们虽是中学生却只拥有小学的智商，一问三不知，加减乘除也算不对，有的甚至连自己的名字也写不清。造成他们学困的原因是多方面的，有的甚至家长也放弃了，但作为老师，为了一份责任，或者说为了期末考试很现实的平均分，却不得不教育甚至逼迫他们继续学着。

上午课间，在教师办公室里，一个学生正在给老师背书，他的身后还站着四五个学生。听着他结结巴巴，连句子也说不通顺的声音，不用说，这又是一个学困生，在老师的逼迫下正勉为其难地努力应付着。

对于这些不想学、不知道学、不会学的学困生，我们应该怎样教育呢？每个老师都有每个老师的办法。但是如果对于不同的学生都采用同样的办法，我认为不一定都能收到效果。理由是他们不想学、不知道学、不会学的原因可能各不相同。也正因为此，我认为学困生教育的首要问题，应该是弄清楚他们学困的真正原因。

对于中学生来说，学生成绩不好造成学困的原因大约有以下几种：

第一种：小学基础没打好，以至于到中学后确实听不懂，学不会。

第二种：父母不在身边或者单亲家庭，由于缺少必要的重视或管教而成绩不好。

第三种：家庭条件优越，学习动力不足，或者家长认为学习好赖无所谓而造成了学困。

第四种：本身很聪明，但由于自制力差，调皮、贪玩以及家长与学校的管理疏忽而造成的学困。

第五种：想学，但智力平常，由于得不到家长及老师的及时帮助与肯定，而失去了信心，成为了学困生。

第六种：由于长期没有表现的机会，或者因为成绩一般，经常受到同学的讥讽、家长的埋怨、老师的批评，而产生了自卑感，慢慢被培养成为了学困生。

第七种：由于对某一位老师的某次行为不满，因不喜欢这位老师，进而不喜欢她所教的功课，自己把自己培养成了学困生。

第八种：由于个人情感或者生理缺陷难以克服，而成为了学困生。

第九种：从小就不喜欢学习，厌学，自我放弃成为了学困生。

也许还有其它的原因，但不论何种原因，所有的学困生都有其成为学困的必然原因。作为老师，在教育学困生时，既不能简单地归因，更不能错误地归因。我们必须和家长互相配合，认真地进行调查分析研究，得到一个准确的使他们成为学困的原因，然后再对症下药进行适当的引导教育。

科学、理性地归因才应该是对学困生教育的首要问题。