放过学生,放过自己

放过学生,放过自己

——第二十周给教师的一封信

尊敬的老师们:

见信好!

关于“复习”这个话题,我原本没有什么好写的。因为早在几年前,我就写过一篇《别让“各地卷”占领学生期末》的文章,刊发在《温州教育》和《浙江教育报》等媒体上。多数老师以及与我所熟识的一些朋友,都读过这篇文章,我的观点很明确,反对在小学阶段花那么多时间,去做那么多习题。《别让各地卷占领学生的期末》

但是,又因为看到近日朋友圈里的一些“怪像”:随着复习的推进,四门参加期末统一考试的学科老师,纷纷在手机朋友圈里“上吊”。我又在想有必要这么恐怖吗?

于是,我想到了这封信的主题,就八个字:放过学生,放过自己。

翻开手机朋友圈,这些漫画,似乎把每一个老师所有的心里话,都倒出来似的,瞬间,宣泄了老师们心中的许多怨气和怒气。

为什么老师们会有如此遭遇呢?先来看看,我们的复习课现场吧。

临近期末,老师们开始抓紧时间,为学生期末考试,而“勤能补拙”。走进学校,我们看到的每一堂课,都是这么一个熟悉的场景:一张张习题,从讲台传到课桌,学生们或埋头苦做,或听老师校对答案,唯有不同的是讲台上的老师在变换。课余时,四门要参加统一考试的学科老师,不约而同地来到教室,“抢”学生。只要其他学科有多余时间,这四门学科的老师,还会争先恐后地去“抢课”。

就是在这个大家都在抢时间的复习阶段里,老师们对那些特别关注的学生,可真是“想说爱你不容易”;而学生对老师们的要求,也可谓是“不是我不想做,而是我真不会。”

我想说,与其这样两相矛盾,还不如一方做出妥协,成全彼此,不受其伤害。更为要紧的是,老师们一定不要感情用事,要理性分析,找出真相,帮助学生进步和提高。

我们都很清楚,对于老师而言,一心只想所有的学生都能考个好成绩,只苦于手上无门,脚下无法。但是只要冷静一想,老师们或许已经发现,都跟学生们讲过无数遍了,可当他们遇到同样的问题,依然满脸茫然。老师或许又已经发现,那些优秀的学生,即使不用复习,也依然能够考得让人满意。

昨天,在学校与部分老师闲聊,有老师已经认同上述的观点,深知复习其主要对象,就是后面一部分学生。

一位老师问我,优秀的学生的确不用复习也可以,那么在同样一节课中,该怎么分层复习教学呢?如果教师专注于后面一部分,那么优秀的学生怎么办?

我说,那么就放掉这些优秀的学生呀,让他们去阅读。当然,我们也可以让他们去当小老师,组织全体同学,创造一个有趣的复习情景,比如小组竞赛,分组离开教室到户外复习等方式进行小导师辅导。如此,老师就会变得很轻松,只需要做好表扬评价即可。

一位语文老师说,大家都在复习,那些优秀的学生什么都不做,那怎么可以呢?总该布置点作业给他们吧?

我反问这位老师:此时,你布置作业的目的是什么?

这位老师不知道如何回答,最后说:“那最码也可以锻炼学生的忍耐力吧?”

显然,这已经偏离了复习的目的。

既然如此,我们为什么就不放过这部分学生呢?

就拿语文学科来说,学生明明已经会写会背了,可老师还是不放心,还在让他们每天抄抄写写。要知道,我们这样做,学生会有多么讨厌我们?有多么讨厌学习?四门学科都不放过他们,可想而知,他们有多么痛苦。不信,我们走进学生,听听他们的心声。但是,如果我们放过他们,他们自此便有了自主的学习时间,他们能够主动安排时间,他们觉得读书是这么美好的,只要我会了,就可以做其他事情。这何尝不是一种激励呢?况且,在这个自由的时间里,真正的教育可能就发生了。

放过这些学生,他们幸福,我们也幸福。因为在我们的清单里,人变得更少了,要改的习题也少了。

接下来,就是面对学习困难一些的学生。那么,我们就需要调整复习内容和手段,有针对性地进行辅导和训练,而不是毫无目的性地做题目。前面的分析,我们已经清楚,这一部分学生,有的题目跟他们说过百变,也是徒然的。

如此,我们就不能拿那些题目去复习,而应该针对性地找一些,经过我们复习就能掌握的题目去复习。我们学习过“跳起来摘苹果”的理论,只有当学生跳一跳能够摘到,才能够激起他们去跳。如果学生无论怎么跳,始终摘不到苹果,他们自然就没有兴趣了。

因此,对于这些学生,我们精准分析之后,一些不适合的题目,就放过他们吧。

最后我想说,我们的复习目标定位准确一点,方法精准一点,那是没必要去“跳楼上吊”的呀?

最后,祝愿大家周末愉快!

与大家同行  周国平

二〇一九年一月十二日

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