李展飞：《家有儿女，都有一“劫”，家长如何助其“渡劫”》
《西游记》里孙悟空到菩提祖师那里学艺，主要目的是学长生不老术。菩提祖师给他推荐了四门科目，他一个不学，原因就是不能长生。
菩提祖师假装生气了，脑袋后敲了他三下，倒背双手，返回了后院。孙悟空打破了盘中之谜，半夜三更到菩提祖师后院，终于学会了长生不老术。
但是，他的高兴劲儿还没过，菩提祖师就告诉他：这是巧夺天工，因此要受到三灾利害。哪三灾呢？五百年后雷打你，再五百年后火烧你，再五百年后风吹你，都要躲过，躲得过，寿与天齐，躲不过，灰飞烟灭。
孙悟空吓坏了，赶紧叫菩提祖师教防治之术。菩提祖师因此教会了他筋斗云和七十二变。
孙悟空要经历的这三灾，实际上就是我们常说的“渡劫”。
根据道教的说法,成仙的过程，本身也是一个逆天而行的过程。既然是逆天而行，那么"天"就会对逆天而行的修真者给予阻拦。这个劫一般就是指的天雷，能够在雷击中依然无恙的人就算有了小成。
在学生的求学生涯过程中，其实也有类似的这种“劫难”，而这种劫难，如果不能顺利渡过，虽然不至于“挫骨扬灰”，但也足以让学生的求学生涯打上一个大大的问号了。
在前一篇文章里，有读者好奇说我当年是学渣的事，呵呵，其实这没有什么好奇的，所以不妨在这篇文章里写一写。
初二之前，我本不是学渣。这一点可以非常肯定。我非但不是学渣，甚至还可以说是比较优秀，小学的时候没出过前三名，初一的时候也在前十名里打转转。
真正的剧变是在初二，变成学渣是在初三，死里逃生则是初四。
初二的时候，我曾经身兼三职，副班长兼体育委员、宣传委员，因为班长是女的，所以我一度“权倾朝野”，班里当时就我说了算，甚至多年后的同学聚会，同学们还一致认为我才是班长，其实我只是副班长。
就在那年，我与一位任课老师发生了矛盾，一度水火不容。而我的剧变也就从那时开始。一直到了初三，换了新班主任后，对我这个“前朝余孽”进行了各种打击后，让我彻底放弃学业。我记得我的英语曾经考过7分，化学考过19分。
好在初四遇到我的同桌，又加上换了新的班级，在同桌的帮助下，一步一步把我从坑里刨出来，否则今天我在哪里就不知道了。
所以时隔多年后，当我手执教鞭以后，我便发誓绝不去歧视任何一个差生，绝不放弃任何一个学生，尽自己最大的努力去教育他们。绝不做我初三时候的班主任那种老师。
时过境迁之后，我也经常会回头看，看看那些年到底发生了什么，同时也在思考，当年我，还有我的同学，那些跟我一样在同一个时期发生了剧变的，到底是因为什么。
当然在我从教之后，在与学生交流时，也注意到了这个现象在很多学生身上曾经出现过。
在当时我还未系统去研究这一现象的时候，我便取了一个名字叫“初二现象”，没想到的是，原来在教育界对这一现象早已经有所研究。
所以我今天要谈的这个话题就是“初二现象”，延伸到高中，高中也有“高二现象”，只不过“高二现象”的危害较之“初二现象”已经大大减轻了。
那么，到底什么是初二现象呢？初中生正值“身心剧变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家哈里·霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。
还有人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。换句话说就是在初二这年，学生极易“变坏”。而且往往不易发觉，一旦发现，为时已晚。
我来到国开后，曾经做过一个调查，就是让学生回忆，自己是不是初二的时候发生了很大的变化，原来自己也是比较优秀的学生。结果当时有不少学生在下面频频点头，甚至我还看到了几个黯然神伤的学生。
其实如果把这个调查扩大到职业学校的学生，恐怕这种学生又会增加很多。
所以我在昨天的文章里写到，不能因为他们青春期的躁动，加上家长的错误引导导致了孩子的逆反，就给他们学业生涯判了死刑。正所谓“谁的青春不迷茫”，在他们处于迷茫的时期，我们更应该对他们多一分耐心，多一分期待。
那么，初二现象的表现主要有哪些呢？
通常来讲，初二现象主要表现在早恋、沉迷上网、成绩下降、叛逆心理严重等方面。
就我自己来讲，几乎经历了上面的所有，只不过那时没有网络，玩的都是电子游戏机而已。
为什么出现初二现象呢？
一方面，从生理上来讲，初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多显著的变化。
青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情、处理对异性的好感，这些问题他们需要家长和老师的引导。
但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。如果家长和老师在这一问题不能正确引导的话，学生很容易产生早恋的倾向。
其次，升入初中后，第一学年学生对新的校园和学习生活都有陌生感，自觉遵守纪律。而进入初二或者高二后，对校园的各方面环境还有老师和同学都已经熟悉，他们心理就开始发生较大变化了。
青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟。他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对自己行为的约束和管教，对家长特别逆反。
初二学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。
于是，有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪，逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。
第三，初二阶段虽然没有升学的压力，但是与初一知识相比，初二的知识内容要深得多、难得多。学生在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂、跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这往往也会造成初二学生学习方面两极分化。高二同理。
另外，作为青春期的孩子，精力旺盛无处发泄，如果他们的生活里只有学习一个内容，就会感到生活的单调、枯燥，向往和迷恋外面的世界，此时如果不加强引导，就会发生问题。
前面我说过，“初二现象”一旦被“确诊”，往往都是到了不可收拾的地步才被发现，所以对此要及早介入，及早干预才能取得较好的效果。
作为家长，我们不妨考虑一下这样几个问题：
1. 你和孩子关系疏远了吗？2. 你的孩子还愿意和你谈心吗？3. 你更关注孩子的心理，还是学习？4. 你的孩子经常顶撞你吗？
一旦出现了这些问题或者苗头，就应该引起家长的重视了。
步入初二后，有些学生开始反驳、顶撞老师和家长，越不让做的事越要对着干；有学生还会有不同程度的叛逆、对抗情绪，甚至有闹事等行为。
而据有关调查，初中生向父亲或母亲倾诉心事的比例均在15.50%以下，跟朋友、同学交流心事的比例在48.07%以上。其中初二尤为显著。
随着学业压力的加重，很多初二学生将学习问题归因于客观性因素，如学习难度加大，但家长多倾向归因于子女的主观性因素，二者对学习问题的归因明显不同。
伴随着初二学生生理上的急剧变化，他们的心理也出现了飞跃式的发展。他们敢于质疑家长的权威，对问题提出自己的看法，对简单、粗暴的说教方式不盲从，甚至拒绝接受。
那么，面对这种“初二现象”，作为家长，我们能为孩子做点什么呢？或者说，我们应该做一个什么样的家长，才能帮助孩子顺利渡过这一“劫”呢？
总结起来，我觉得可以这样说，家长加强学习，多与老师沟通，多与孩子交流。
家长是一个门槛最低的“职业”，不需要任何培训，都可以上岗，但是表现却大同小异，做一名合格的家长其实很难。尤其在这个日新月异的时代，如果我们不加强学习，就会被落后于时代，自然也就会被“后浪”——我们的孩子们所鄙视，认为代沟太大，无法沟通。
至于与老师沟通，这更无需赘言，毕竟孩子在学校的时间多，与老师接触的时间多，我们要想得到更多的孩子的信息，与老师加强沟通，无疑是最好的途径。
与孩子的交流，是最重要的环节，而最关键的要领则是放下身段，平等的身份去交流，如果一味地以“没有天哪有地，没有老子哪有你”的态度去跟孩子“交流”，恐怕只能无功而返。
详细地说，作为家长，应该做一个善于沟通的家长，一方面与老师要加强沟通，一方面要要教育孩子学会解决自己的问题，敢于向老师反映自己的要求和想法，不要把矛盾交给家长。
做一个积极的家长，要相信每个孩子的未来都是光明的。寻找孩子的闪光点，进步点，多表扬，多鼓励，多督促。不说打击孩子积极性的话，不纠缠孩子犯过的错，那些喜欢“翻历史旧账”的家长，往往是最让孩子讨厌的。
做一个细心的家长，看重结果，更注重过程，要见微知著，注意孩子心理的变化，及时发现问题解决问题。
做一个有认识高度的家长，承认差距，不苛求孩子。文化课的差距不等于能力的差距，不等于综合素质的差距，更不等于未来事业的差距。关键看孩子是否尽了力。看孩子的成绩，更要看孩子的综合素质，看孩子的品行与修养。
做一个有见识、有修养的家长，当面教孩子，背后论短长。孩子犯了错，决不护短；当面要批评孩子，背后和老师商议、探讨，可论理，也可提意见。不委屈孩子，不错怪老师。互相理解，共同配合，达到最后促使孩子不仅改正了错误，而且还有新的提高的目的。
做一个能与孩子交朋友的家长，鼓励孩子参与各种活动，各种竞赛，明白“社会上最需要的是勇气，最能体现水平的是能力”这个道理。学会找机会和孩子谈谈有关学校的事，有关孩子成长的事，有关孩子品行和学习的事。