比如说PEP四上Unit 4 My home B对话课文的重点Where are the keys？Are they on the table？No，they aren’t. They are in the door. 这个特殊疑问句和一般疑问句，在展示课文图片前需要创设情景先学习吗？谢谢凌哥！您好！您的7个步骤，总体来说是可以的。您的第1步（唱歌/Chant），一般称为“热身（warm-up）”，而非“引入/导入（Lead-in）”。您的第2步（free talk），要看内容是什么。如果是日常上课的话，free talk就是“闲扯”，可以和教学内容无关。这样的闲聊一般安排在上课之前教师“候课”阶段，用于调节学生情绪，让学生安定下来，同时也是真实运用语言的过程。另一种free talk是安排学生进行课前的展示性的“说”，可以是事先准备好的小演讲、小故事、（两人）小对话等。不过从您的提问看，您的free talk的功能应该是“引入/导入（lead-in）”，是属于与教学内容相关的步骤。如果是这样的话，您的关键疑惑取决于对话中的难点的性质。以您提到的My home的对话为例。Where is ...?的句型以及介词on/in/under在三年级“Where is my car?”单元中已经出现过了。如果正常教学的话，名词的单复数的概念在三年级也应该已经建立了，比如“Do you like pears?”单元中。因此，Where are the keys？Are they on the table？No，they aren’t. They are in the door. 并不是全新的语言难点，在动画情境的支撑下，也很容易理解语义，所以无需单独事先做铺垫处理。您的问题的本质是如何选择Bottoms-up还是Top-down的两种教学模式。一般说来，如果教学材料中的难点比较孤立（上下文无法呈现其含义），可以用bottoms-up的模式。在这种情况下，可以将语言难点放到“导入”部分，其功能相当于introduction。如果教学材料中的难点并不突出，并且可以利用上下文来比较容易地理解，那么在导入阶段可以如您说的“涉及一些旧知识或部分新知识”，起到“以旧带新”的作用，其功能相当于revision。在您提到的My home的内容中，建议采用这种思路，使用游戏来和学生交流Where is my book? (On the desk) Where are my pencils?(In the bag)等来复习已学的知识。
