多面教师的多面人生

多面教师的多面人生

作者：李广生

几乎每个人在生活中都会表现出双面性或多面性，这主要是因为社会赋予了人多重身份、人在社会上要扮演多种角色、经历各种各样的情境。人的两面性或多面性既不是心理障碍也不是心理疾病，因此不要大惊小怪，也毋庸讳言。但要注意一点，它能够且极容易发展成为心理障碍或心理疾病，因此也不能不引起高度重视。

教师是备受双面性和多面性困扰的群体。我们在描述教师的时候，总是习惯用“既……又……”这种句式，比如：教师既是严父又是慈母，既是管理者又是教育者，既要教书又要育人，既传授知识又培养习惯，既要立足眼前又要着眼未来，既要做学生的老师又要做学生的朋友，等等。这就意味着教师在教育工作中要扮演各种各样的角色，要面对各种各样的群体，要应对各种各样的需求，所以教师注定会成为双面人或多面人。

你会发现，在教室里和办公室里教师判若两人，在校长面前和家长面前教师判若两人，在“好学生”面前和“坏学生”面前教师判若两人，在课上和课下教师判若两人。到底哪一个才是真实的教师，或是到底哪一个才是教师真实的自己，甚至连教师自己都说不清。

我曾问一个小学四年级的孩子，你喜欢你们的老师吗？他的回答是，也喜欢也不喜欢；喜欢课间和他们一起游戏的老师，不喜欢课堂向他们发脾气的老师。在孩子眼中，同一个教师已经割裂成两个，一个是他们喜欢的，一个则是他们讨厌的。在教师自己心里又何尝不是如此，有时候他们表现出自己喜欢的样子，有时候他们又表现出自己不喜欢的样子。

几乎每个教师都有另一个身份——家长，来到学校他们是教师，回到家中他们是家长，面对别人的孩子他们是教师，面对自己的孩子他们是家长，召集家长会时他们以教师的身份面对家长，参加家长会时他们以家长的身份面对教师。这会导致他们对同一个问题产生截然不同的看法。作为教师他们会抱怨家长不负责任，作为家长他们会指责教师不负责任。他们反感教师给孩子布置大量重复性作业，但自己也会给学生布置大量重复性作业。他们心疼自己的孩子写作业写到半夜，但他们告诉自己的学生“三更灯火五更鸡，正是男儿苦读时”。他们担心成绩排名会给自己孩子造成伤害，但会用排名的方式激励自己的学生努力学习。他们告诉学生自己热爱教育事业，但告诉孩子长大后千万不要当教师……

这样一种双面或多面的人生给教师带来很多困惑，渐渐地，他们迷茫了，不仅迷失了自己人生的方向，也迷失教育的方向。什么才是最重要的，是成人还是成才，是成功还是成长，是成绩还不能用成绩衡量的素养？虽然他们会很快给出一个答案，但心里还会藏着另一个答案，到底哪个答案才是自己真正信奉的，他们自己也不知道。为了掩饰内心的迷茫，他们会像人们描述教师那样用“既……又……”这样的含糊不清句式表达：既要成人又要成才，既要成功又要成长，既要成绩又要素养。

比迷茫更可怕的是习惯，因为习惯成自然。他们习惯了在多面人生中转换角色，如行云流水一般毫不费力，也不觉得有任何的不妥和不适，似乎是顺理成章的事情。上课时教师对学生谆谆教诲，告诉他们热爱大自然、亲近大自然，不要闷在家里，要和大自然有更多地接触。下课铃响了，他开始布置作业，并叮嘱学生，老老实实呆在家里写作业，不要四处乱跑。我和他探讨这个问题——到底是走出家门亲近自然还是呆在家里完成作业。他很奇怪我提出的问题，说这并不矛盾啊，教材这么写的他就要这么教，现实情况就这样所以他只能这样要求。教学是教学，生活是生活，不能混为一谈，他这样回答我。在我看来，他习惯了，习惯了把教育与人生割裂，并视为理应如此，同时他也把自己割裂了，也认为非常正常。这不仅可悲而且可怕。

具有多重身份、承担多重使命、肩负多重责任，亦师亦友，集严父与慈母于一身，是教师的职业特点，是教育人生无法逃脱、不能逃避的宿命。选择了教育，就意味着选择了这样一种多面人生。因此，教师需要树立更加坚定的信念，也要更加执着的坚守自己的信念。面孔可以多变，有时候严厉，有时候和蔼，有时候表现出智者的深邃，有时候表现出仁者的宽厚，但是，心不能多变，信念不能摇摆，价值观不能含糊。教师必须是多面手，但教师也必须守住一颗心。在推广“生命课堂”时我曾鼓励教师勇敢的提出自己的教学主张，并不断地磨砺自己的教学主张，执着的坚守、坚定的实践自己的教学主张，惟有如此教育人生才是值得热爱并为之倾心付出的人生。

教师群体的心理健康问题日益受到关注。他们是一群用生命工作的人，而且肩负着培育人类下一代的重要使命，所以他们的性格是否稳定、人格是否健全、态度是否积极、心理是否阳光，不仅影响自身的身心健康，而且影响下一代的成长发展。病态的教师极有可能教出病态的学生，或是给孩子的心理带来不同程度的伤害。这种伤害往往是隐性的，不易觉察，但又往往是深刻的，也许会造成伴随终生的阴影。

中小学教师心理健康水平低于一般正常人，这是国内很多学者在研究中取得的共识。导致教师产生心理健康问题的原因很多，教育本身有不可推卸的责任。教育改革风起云涌，各种各样的新理念让教师无所适从，他们只能频繁的变化面孔以适应各种各样的改革。学校的责任被无限放大，而所有的责任又都转嫁到教师身上，人们要求他们上的了讲堂、下的了课堂、写的了论文、出的了专著、能与专家对话、敢与家长谈判，导致他们在一个个身份间马不停蹄的转换。教师的管理与评价日益复杂化、功利化，职称晋升、评优评先、荣誉称号等与教师切身利益相关的制度和措施，均各自建立一套繁复的评价体系，引导教师不得不变换多种姿态加以应付。既要看常态课，又要看公开课，教师不得不以一种姿态对待常态课，以另一种姿态对待公开课。既倡导教师淡泊名利做好老师，又激励教师成名成家做名师，以至于他们不得不一方面告诉自己不要追逐名利，一方面鼓励自己追逐名利。教育让教师成为“多面手”也变成“多面人”，导致教师心理健康报警的原因不仅仅是巨大的工作压力，还有变换莫测的不确定性和赤裸裸的功利性。

教育需要有明确的方向，立德树人的目标丝毫不能动摇，教师则需要树立坚定的理想信念、恪守育人的使命。所以，不要用繁琐的评价和机械的管理折腾教师，更不要用功名利禄诱惑教师，让他们心无旁骛地安心教书、潜心育人。教师是“多面手”，但不要把他们变成“多面人”。

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