赏识教育害死人

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不知道赏识教育这个词是谁发明的，但现在确实比较流行。

尊崇这一教育手段的人，往往都会先讲一段陶行知“三块糖”的故事：

陶行知当小学校长时，有一次看到一位男生在打另一位男生，当即喝止并令他放学时到校长室去。放学后，学生来到校长室，一见面，陶行知就掏出一块糖说：这是奖给你的，因为你按时来到了这里。学生惊异地接过糖。然后，陶行知又掏出一块糖说：这块糖也是奖给你的，因为你虽然打了人，但能接受批评，立即停手，这很好。最后陶行知又掏出第三块糖，说：我调查过了，你打那位男生，是因为他欺负女生。这说明你很能伸张正义，主持公道，很可贵。

故事中说，那位男生流着泪向陶行知认错：陶校长，我错了，他毕竟是我的同学啊！以后，这位学生成了品学兼优的好学生，“三块糖”的故事也在教育界广为流传，成为美谈。

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看看，打人的孩子还奖给糖吃，打人的孩子奖给糖吃却收到了良好的教育效果，这不正是赏识教育的威力么！

于是，“好孩子是夸出来的”被一些人挂在嘴上，让很多老师不敢再批评学生，孩子有缺点也不敢直接指出来，而是要绕着圈子说。

这种做法果真能处处收到奇效吗？恐怕不见得。

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记得陈忠实曾讲过一件亲身经历的事情：

西安户县有个农村的小伙子，曾带着自己的一些习作到西安拜访陈忠实。陈忠实接待了他，并认真地看了他的习作，看完之后，虽然感觉很一般，但还是客气地说了几句表扬和鼓励的话。

没想到，小伙子回家后一心扑在写作上，别人介绍工作不干，家里农活不做，生活穷困潦倒，亲友劝其放弃，他却说：陈忠实曾表扬过我，说我写得不错。

据说，陈忠实对此非常后悔，觉得自己当时不该给对方留情面，而是应该直接指出对方的缺点。

陈忠实的“赏识教育”，显然起到了负面的作用。

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赏识教育当然是一种教育手段，但绝对不是唯一的教育手段，也不是不管具体情况一用就灵的教育手段。

对打抱不平、有正义感的学生，采取奖励糖块的方式可能管用，但对一些专以欺负弱小为乐的牛二式的混蛋，可能就没有效果。

否则，我们的教育就简单了，每位校长都在校长室里买几斤糖块放着，一切问题就会迎刃而解。

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忽然想起了《史记》一个关于孔子教育弟子的故事：

冉求问孔子：“事情一听到就行动吗？”孔子说：“听到了就行动。”

子路问孔子：“事情一听到就行动吗？”孔子说：“有父亲兄长健在，怎么能一听到就行动呢？”

子华对此感到奇怪，说：“我冒昧地提个问题，为什么他们俩提的问题一样，而您的回答却完全不同呢？”

孔子说：“冉求呀，退缩拘谨，所以我鼓励他；仲由呢，好胜争强，所以我抑制他。”

这才明白人！如果孔子见谁都来一通鼓励，以子路那个火爆脾气，不知道要惹出多少乱子。

一味的赏识教育，只会害了我们的孩子。因材施教，才是教育家。

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