“教龄满30年可直接晋升高职”，这个地方的做法应该推广！
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这几天，河南“农村教师教龄男满30年女满25年直接评聘高级”的新闻成了热点。
我们知道，由于名额所限，很多中小学教师一直到退休也难以晋升为高级职称，可以说很多教师已经“苦职称久矣”。
“农村教师教龄男满30年女满25年直接评聘高级”的规定，无疑给那些在教育战线上奋斗了一辈子的农村教师带来了希望。
这一规定，不仅让河南的农村教师奔走相告，也让其他地区的教师觉得有了盼头。
当然，也有人认为，如果熬够了年头就自然晋升职称，会不会让混日子的人占了便宜，对能力突出的优秀教师并不公平，进而影响到教师这一群体工作的积极性？
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乍一看，这样的担心似乎颇有道理。
但如果我们了解教师职称晋升的具体规定和流程的话，就会发现这样的担心其实是多余的。
首先，教龄满30年直接晋升并不会影响到年轻优秀教师的利益。
我们可以算一笔账：
以一名本科毕业的男教师为例，正常的话他6岁上小学，然后接受12年的基础教育，4年的本科教育，22岁毕业参加工作。
按照河南省的规定，本科毕业的中小学教师见习1年考核合格后直接晋升初级职称，此时他23岁；
初级职称4年后可以晋升中级职称，此时他27岁；
中级职称6年后可以晋升高级职称，此时他仅仅33岁。
也就是说，如果他足够优秀，33岁那年就可以晋升高级职称。
而如果他不思进取“混日子”的话，需要熬到52岁才行。
显然，这样的政策不可能影响到年轻的优秀教师的利益。
相反，按照现行职称评审规则，工龄、年龄都是相当重要的加分因素，论资排辈现象严重。如果老教师都评不上职称，年轻的教师再优秀也难以评上，反倒会伤害到年轻教师的利益。
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其次，教龄满30年晋升高级职称是有前提条件的，原文的表述是：
“……在农村学校从教且教龄男满30年、女满25年的在岗在编教师，符合申报条件的，可不受岗位结构比例限制，直接评聘为中小学高级教师。”
很明显，如果不符合申报条件，仅仅教龄够了根本没用。
而什么样的条件才能够评高级教师呢，以业务和业绩条件来说，至少需要下列几点：
每学年完成教学工作量不少于320课时，兼任管理工作的教师不少于专任教师的1/2，且每学年听课评课不少于60节；
任现职以来担任过3届毕业班的教学工作；
任现职以来需要担任班主任或其他学生管理工作5年以上并且受到校级或上级部门表彰2次；
每年校级示范课、观摩课或研讨课1次，近5年来至少有2学年教学效果评估获优秀等次；
城市教师要获得过市二等奖或省三等奖以上的优质课，农村教师要参加县以上优质课并获一等奖，或两次二等奖。
……
这些，可都是实打实的硬杠杠。
符合这些条件的教师，肯定不是混日子的教师，而是在一线踏踏实实干工作，而且业绩突出的教师。
而这样的教师，如果在一线干了30年还没有评上高级职称，显然并不合理。
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中小学教师在职务上没有太多上升的空间，绝大部分人干一辈子也只是一个普通的教师。
直接和工资挂钩的职称，是影响广大中小学教师利益的最重要因素。
而由于岗位设置的原因，很多符合条件的教师的职称之路异常艰辛，甚至到退休还是中级职称。
要知道，他们并不是不符合高职的条件，只是因为学校没有名额！
建立类似于公务员职级制度一样的教师职称制度，对符合条件的教师打破名额限制，实现按年限晋升，突破职称天花板，可以让广大让教师看到希望，也可能促进一线教师工作的积极性。
河南省的作法，值得在全国进行推广。
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相对而言，其实我们更应该关注的是政策里面需要调整或改进的地方。
比如，男女教师年龄规定的差异。
限定男教师工龄满30年，女教师工龄满25年，有什么科学的依据？
同一年毕业的同学，工作了同样长的时间，做出了同样大的贡献，如果只因为性别不同晋升时间就差了5年，恐怕并不公平。
另外，教师因为名额限制而评不上职称，这一现象不仅农村学校有，城市学校也有，这一现象对农村学校不公平，对城市学校也不公平。
所以，要消除这种不公平，不应该仅仅面向农村的教师，而应该面向所有的教师。
鼓励教师到农村任教，正确的作法是提高农村教师的待遇，比如提高农村补贴，在农村工作就有，离开了农村就没有，这样才针对性更强。
总之，农村教师教龄满30年可直接晋升高职不会造成新的“大锅饭”，只会提高教师工作的积极性，是教师的福音，也是教育的福音。
如果说还有不足之处，就是不应该设置男女差距和城乡差异，应该平等地惠及所有的教师。
明珠絮语（ID：tsliuchanghai），以教师和家长的双重视角看教育，文章影响了亿万学生和家长。新书《为自己读书》即将上市。
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