心理专家告诉你：你的孩子为什么学不懂，学不会？

小明语录：

    高考刚过，把石头和金子分在了两岸，对于很多考上名校的学生而言，他们一生最大的成功就是一下子超越了社会中的不少阶层，仿佛升到了顶端，之后的日子里，他们一直在走下坡路。而石头们，若不能痛下决心，一步步改变，却抱着一夜成名，一夜暴富的黄梁美梦，结果不言自明。

我们把中国人变成两个集合，用数学集合来看待。

一个是中考分流之后的集合，一个是高考分流之后的集合。在高考分流之后，集合里还要分很多小集合，我们暂且不做那么具体的探讨。我们现在说的两个大集合取决于教育对它的设计。

1、符号式学习

教育对它做了什么样的设计呢？它是对人的一种研究所产生的设计，这也算是一种心理学，虽然比较粗糙，但它也符合一定的道理。我们假设一个孩子，他在初三之前掌握不了符号式学习，怎么办？

什么叫符号式学习？数学、物理、化学都是符号式学习。

我们的考试题全是符号式学习，不告诉你来龙去脉，就让你去用公式推算，这是非常典型的符号式学习。符号式学习让人进入一个纯粹符号式的世界，符号式的世界最大特点就是单纯的语言文字的世界，没有具象。

2、具象化世界导入到符号世界

没有具象存在的符号世界、语言文字的符号世界，与具象化世界有什么区别呢？

具象化的世界就是真实材料，是地球上真实的白菜、真实的虫子，能够摸到的、看到的、闻到的富有泥土气味的。

夏令营的设计就是要建立真实的具象化世界，从具象化世界把孩子们导入到符号世界。白天所有的活动基本上都是具象化世界，晚上的讨论会把孩子们导入到符号世界。

3、中西方思维系统的差异

中国人是建立在象形文字基础上的思维系统，西方人是建立在拼音文字基础上的思维系统。

拼音文字的思维系统最大的特点是符号式的，西方人实际上是活在符号世界里面的。中国人是通过象形文字产生具象，再产生符号概念。

中国人的思维方式是要绕一个圈子，先具象、再符号，这种方式要付出一定的成本，比如电脑打汉字难度大些，因为我们的键盘符号要简洁一些。符号是高度抽象的产物。把中国文字变成电脑文字，五笔输入系统赚了很多的钱，因为五笔能够用符号化表达，这是一个很大的突破。

我们老祖宗之所以不用这种高度抽象的符号，他们自有他们的智慧。符号式的世界和真实世界的距离实际很远，符号世界和真实世界之间，实际上存在着很多信息阉割现象。

中国的老祖宗为了避免我们丧失对真实世界的感受能力，至少保留一半对真实世界的具象化能力。

当然这也带来了负担，负担就是我们进入符号世界要绕一下，我们进入符号世界要先从真实世界再到具象世界，才能够顺利的进入到完整的符号世界。

4、中国的符号式学习

我们中小学生所有的学习方式都是符号式学习，因为它是西方人传过来的。我们做一个微积分，做一个DXDY，这里会有一大堆人再也不想听我讲了，因为它就没有表达出我们中国人的思维系统。

我们中国人喜欢听的是“你不要告诉我什么微积分，你告诉我这是怎么回事？”那我就要用比喻：微积分就等于是微累积。累积就是很多很多小东西加到一起，如果我把一万个小东西加到一起，就叫做“微累加”，微积分就是“微累加”，这样大家能听懂了吧？

那干嘛要做微累加呢？假设今天吃一块形状不规则面包，我想计算这个面包的面积，可以把这个面包切割成若干个规则的形状。比如说切割成若干个长方形，然后把若干个长方形累加到一起，这叫“微累加”，这样就可以计算面包的面积了，这叫微积分。

现在的中考分流把大脑还没有建立起符号学习方式的孩子筛选掉，美其名曰，我们筛选出来的是高智商孩子。

其实这件事和高智商没有一点关系，很多人就是因为擅长具象化学习，最后成了特别聪明的天才。最典型就是毛委员，他就是非常典型的具象化思维。这种具象化思维在中国人的思维方式里叫做象思维。

你们的孩子为啥学不懂？现在学校的教育方式直接让孩子进入到符号学习，不给孩子打通从真实世界到符号世界的过程。

中国的孩子最擅长的学习方式，实际上是先真实材料，然后到半抽象，就是我们说的象形文字。如同我刚才举的例子，什么叫做DXDY？DXDY叫纯符号，现在我把它说叫“微累加”。你现在能听懂一半了。我再做个比喻，“微累加”就是一块面包，面包就是真实世界，真实世界进入到了“微累加”，这叫半抽象，“微累加”再进入到DXDY，这叫全抽象。

5、孩子学不懂的真相

我们通过高考筛选出来的所谓学霸，全都是只会用符号学习的人，纯粹用符号学习的人不可能是真正意义上的高智商，他最多只能是擅长符号推理的人。

擅长符号推理不一定是真正的高智商，大家能明白这个差异？智商测验题是西方人发明出来的。西方人发明的智商测验题，所做的推理基本上全是在半抽象这个维度的推理。比如说给你一些非全部的符号，一个钟表，一个苹果的形状，一个非规则的形状，若干个这样的非规则形状，让你总结出它的规律。这是在考核一个人从半抽象到抽象的能力，或者说直接从半抽象总结出规律的能力。

中国人从半抽象中总结规律，这就是算法思维，中国人在这块一点都没问题。所以为什么说中国人在做西方人发明的智力测验时候，中国人智商水平会很高?为什么中国孩子学西方数理化，学得很难呢？因为要学懂西方人这套数理化，需要的是具象材料到半抽象，再到全抽象。中国孩子从半抽象阶段去总结规律是没问题的。

我们现在给孩子们学习是阉割掉了具象材料，甚至阉割掉了半抽象的过程。我们给孩子讲的任何一门课，比如说讲物理课，在第一节课，这个物理学老师会给你讲很多具象化的生活中的例子。

第一节课结束之后，孩子们听懂没有？听懂了，中国孩子一点问题没有。第二节课突然就开始进入公式了，从真实材料到半抽象的符号过程，完全没有就开始进入到公式了，开始让你进行计算了！数学也是这样干的。

6、人才筛选的疏漏

中国的孩子学得万分刻苦却效率极低，最后筛选出了一大堆实际上并不是真正顶级的聪明人，这就是钱学森之问。钱学森说，为什么我们培养出那么多的清华北大毕业生，那么多的高考学霸，怎么就没几个真正的顶级人才呢？

诺贝尔奖有几个人呢？我们没有把真正的聪明人筛选出来，我们善于创业，聪明的人还不是真正顶级的聪明。我们筛选出来的聪明人，只能说是擅长于符号推理的这种人。

诺贝尔奖需要的是能够从真实世界看透本质的聪明人，像军事、政治、经济学领域的那些天才，都是能够通过现象总结出规律的人，我们缺乏这样的诺贝尔奖获得者。

8、德国的学生分流

德国的分流实际上更合理一些。德国是从小学四年级开始分流，小学四年级的孩子，假如说很喜欢真实世界里面的东西，比如说拆装机器，你可以先把钟表拆开。你喜欢拆一个机械，这就说明你喜欢这样的一种思维方式，你就适合以后去从事跟这些有关系的一些职业技校。

这些职业技校并不代表你不能够有很高的成就。比如德国的机械机床设计，都是很厉害的，车间厂房里的这些工程师属于适合具象化思考，同时具有相关能力的人。职业技校该培养出这样的孩子。

另外一种就是纯物理，纯化学领域，德国也培养出了好多诺贝尔奖获得者。德国是根据兴趣、爱好来分流。我们现在的分流是因为你中考不能考到很高的成绩，因为你不适合符号学习，强行分流进入到机械化工作。

有些孩子他并不喜欢机械工作，强行分流到了真实世界，他又不愿意去到车间工作，不喜欢机械，现在又被剥夺了继续进行符号学习的机会。这里面有部分孩子就玩游戏了，另外一部分就开始走到灰色地带，这才是我们现在的顶层设计里面出现的问题和麻烦。

7、小明自创的学习方法

我前面举的例子，我自己打通了贝叶斯定律。从贝叶斯定律的符号、贝叶斯定律的公式，然后到半抽象，它在干嘛？

原来它是想修正一件事的概率，通过一个初步的估计，然后再通过试验，得到一个修正结果。我们用初级的一个概率，一个事情初步的判断，比如说我买甜瓜，我现在看这个卖甜瓜的老农民很老实，我就判断这个甜瓜应该是甜的，这是我的初步判断。接着我又吃了一个甜瓜，结果发现甜瓜不甜，我就要对它进行修正，修正完之后再来推理他的甜瓜到底甜不甜？我到底该不该买他的甜瓜？这就是我说的半抽象过程。到了真实世界，整个买甜瓜的过程，我们演示一遍你就知道了。

我后来都是这样学。这样学习的结果就是我不但能够学懂符号学习，我还能看懂这符号学习在生活中怎么用。

补课是没有用的，因为补课的老师也是用符号式补课方式，越补孩子越不喜欢学习；换学校也没有用，因为所有老师都是这种学习方法。

真正想培养孩子，夏令营我用的方式就是首先给孩子建立真实世界的概念，第二，我晚上搞开门课，让孩子从这个世界再过渡到半抽象，从半抽象再构造符号世界。

我们要给孩子设的开门课，要做的事情就是三点。

第一，给孩子们展示真实世界。

第二，展示半抽象世界。

第三，打通半抽象世界到孩子们学的符号公式之间的关系。

一方面，我们的家长不甘心，所以说要拼命的补课，就造成了强烈的内卷，补课就把所有的游戏规则搞乱了。

现在我们开始打击补课，不允许你补课，该分流还是要分流，家长肯定还不干，补课并没有真正帮助孩子进入到学科体系，但开门课是可以的！我们中考该分流的是什么？应该分流的是兴趣，而不是因为他学不懂！

真正解决我们教育问题的方法就是开门课！

通过夏令营，我们帮助本来该进入到符号学习的孩子继续符号学习，同时也帮助一些本来喜欢机械的孩子，也可以参加高考，高考完之后，再回去搞他的机械设计，他会成为顶级人才，这是我们真正该做的事情。也就是说，不管这些孩子最终成为什么样的人，我们都应该从他们的兴趣、爱好进行分流。

在夏令营里面，我们有各种各样的活动。一些孩子对爱好的活动，做得很擅长，做得很好。这些孩子在夏令营里做的所有活动，帮他们打下未来职业生涯的基础。

我们通过把真实世界引入到半抽象世界，从半抽象世界引入到符号世界，给了那些中考失败可能没法继续参加符号学习的孩子一次机会，帮他们理解整个世界怎么设计的。

最后我要再强调：游戏是一定要用最坚决的方式去禁止的，游戏让我们所有的设计都白费。游戏创造出来的是一个虚假世界，进入虚假世界后，真实世界、半抽象世界、符号世界，孩子们什么世界都不肯再进入了！

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课程助手：崔老师

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    每个人活在世上都是为了完成一个使命，有些人忘记了他的使命，始终迷茫一生，使命帮我们发现自己人生的价值，和存在过的证明。努力去发现你丢失的使命，找回之后更要有勇气去实现。

小明老师著作

内容简介：
研究表明，个体智能开发的程度与三个方面的能力有关，即：逻辑思维能力、口头书面表达能力和创造性思维能力。系统的逻辑训练最好从小学阶段就开始。掌握逻辑学是正确思维的前提。因此，从小打基础学习逻辑显得尤为重要。

本书作者在儿童心理学理论和实操领域深耕多年，熟知儿童心理认知规律，在中西方哲学与逻辑学思想基础上，将心理学和逻辑学完美结合，全新建构适合本土化的儿童读本。

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中国心理圈

手把手心理实操训练模式创始人

中国心理圈真正教实操的老师

赵小明导师

【专业成长经历】

心理学、管理学双硕士

12年临床精神分析受训经历

【学会任职】

中国心理卫生协会心理咨询与治疗专业委员会文化心理组委员

中国家庭教育学会儿童早期家庭教育专委会理事

【专业著作】

《聚英国》

《拆掉心里的墙》

《互联网心理学》

《文化艺术符号治疗技术》

《本土化音乐治疗与技术实操》

心理小说《寻宝图~南红教父》

《第三代儿童心理教育》

《和妈妈一起学逻辑学》

《心理安全员》

《新精神分析：心理咨询师必知的100个核心概念》

【业界头衔】

今日头条2017年度心理自媒体金处方奖

今日头条2018年全国科普类自媒体排名12

央视财经频道《职场健康课》栏目嘉宾

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作        者：赵小明

图文编辑：王    红

审        核：段艳梅