聚焦自主游戏，追随幼儿足迹——“幼儿园自主游戏观察与支持策略”研训第二天

首先是陈碧霄老师带来的《自主游戏 steam与学习品质养成》。陈老师指出：儿童是具有独特身心发展特点的主体，因而需要进行不同的教育;儿童具有特别的观察、思维和表达方式，他们充满想象、充满幻想，他们是探索者，发现者，这也是儿童的天性和本义。游戏是儿童生活的天然需要，也是儿童生命活动汇总不可缺少的因数，是儿童身心发展的需要。因此，作为教师，我们应当尊重儿童的游戏权利，把游戏的权利还给儿童。

所谓“学习品质”，主要是指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的基本素质，是在幼儿期开始出现与发展，并对幼儿现在与将来的学习都产生重要影响的基本素质。但是学习品质不是孤立存在的，它是在幼儿园集体教学、幼儿的生活、游戏中显露出来的，而游戏作为幼儿园的常态活动，对幼儿学习品质的培养起着非常重要的促进作用。

孩子们是积极主动、有能力、自信的学习者!在这当中，我们需要做的是——为幼儿提供丰富、适宜、多样的材料，让幼儿主动学习、充分活动;以游戏为基本活动，使幼儿能够在活动中感受、体验、操作、交往、尝试、发现……

午休后，百灵鸽师训中心的杜婧妍老师为我们带来了礼仪操，驱散了午后的困倦，打开了筋骨，活动了身体。

随后，是来自萧山区江南国际幼儿园的朱洁蓉园长带来的《幼儿园自主游戏的场域设计与指导策略》。讲座开始的时候，朱园长提出一个问题：什么是自主游戏?随后从自主游戏的精神切入，通过分享的几个案例，娓娓道来。

自主游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。自主游戏很切合幼儿发展的需要，能体现幼儿的主体精神，对幼儿创造力的发展及个性的形成有着不可低估的重要作用。

同时，教师也要给幼儿创设一个宽松、自主的游戏氛围，不要轻易干预幼儿的活动，要间接引导幼儿多角度地思考问题，鼓励幼儿自由选择、大胆探索，让幼儿在尝试与探索中学习知识、体验快乐、积累经验、获得发展。

朱园长还提到，自主游戏是以幼儿为主体的游戏，教师应充分尊重幼儿的自主性，不应过多干涉，以使游戏的自主精神得到体现，但这不是说所有的自主游戏都不需要教师的介入指导。因为认知行为能力有限，在游戏过程中，幼儿会遇到各种问题，例如，不能与人合作、违反规则、难以将游戏进行下去等，这时候教师及时有效的介入指导就成为推动游戏发展的重要力量。

朱园长强调：自主游戏的本质在其自主性。教师应明确自己的角色定位，树立幼儿主体观，将幼儿看作自主幼儿的主体，要在游戏主题确定、环境创设、教师观察、介入指导、游戏讲评等各环节尊重幼儿的想法和意愿，做游戏的支持者、观察者、指导者、提升者，从而最大限度地发掘幼儿潜能，促使幼儿在自主游戏中获得发展，成为游戏的主人。

为期二天的自主游戏研修活动圆满结束，通过此次的研修培训，老师们更加理解自主游戏的重要性，领会了自主游戏的精神。通过此次的自主游戏研修活动，老师们一起教研、一起探讨、不断学习、不断改进、不断提升，我们会追随幼儿的脚步，让幼儿在园生活更加丰富多彩!