《场景歌》教学小记 / 开普饭

这篇的课文相对于第一单元学习的课文来说，篇幅较短，小朋友都说这篇课文好简单啊，他们早就读了很多遍了，《场景歌》中的内容也很好理解，大家背诵的速度也很快。

1.朗读教学，读好“一”的变调。

“一”在不同的词组里有不同的读音，这在《秋天》一课中我们已经学过，平时在读各类文章时，大家也会自主变调，非常自然。因此在朗读这篇课文时，“一”的变调对于大家来说没有什么难度。

在朗读《场景歌》时，有好些小朋友容易拖音，声音也比较轻，在平常朗读时还要加强训练。这篇课文中“行”是多音字，第一次朗读时有个别小朋友读错音，但是立马就有同学指出：“一行垂柳是一排一排的垂柳，它们排成了一行。”

2.教学第一小节。

在区分“一艘”和“一条”时，大家也能够感知出军舰一般用“一艘”，因为军舰很大很大，因为帆船小，所以才用“一条”。但是有的帆船很大，也可以用“一艘”。例如，海盗船很大的时候可以说“一艘”。用什么样的量词要看后面的事物，量词要用准确。

“艘”是比较难认的生字，但是它的偏旁很好记，大部分同学能够明白“舟”字旁的生字大多数和船有关系，比如“艇、航、艘、舰”。

“港湾”对于大多数小朋友来说比较陌生，在出示了图片后，大家能够更清楚地理解词语的意思。

3.教学“一丛翠竹”。

“翠“是一个比较难读难认的生字，在课堂教学时，大家能够明白“翠”是绿色的，这里还可以拓展“翠”，我在课堂上没有涉及，下节课需要再做补充：古时候的“翠”字还真是跟羽毛有关，“翠”字上面有羽毛，它是那种有青翠羽毛的鸟，这就是——翠鸟。后来就专指翠鸟身上那种颜色，比如说——翠绿，青翠。

“一丛翠竹“比较难读，其中“一丛”也相对较难理解，一些小朋友会把“丛”和“从”搞混，我就告诉大家：“丛”往往和植物相关，就像是植物被修剪得很平整，“丛”下面的一横就是植物被修剪后的样子，就像是我们路边看到的那样。

我的讲解比较土，后来我还拓展了“一竿翠竹”，来告诉大家，“一竿”表示数量少，数量多才是“一丛翠竹”，前面都是“一”，但是后面跟的量词不一样，表示的数量也不一样了，可不能乱用。后面的“一行垂柳”也是如此，出示“一株垂柳”让大家分清楚哪个多哪个少，不过这些对于班里的小朋友来说还是比较容易分辨和掌握的。

此处教学我参考了张幼琴老师的教学：

师：这个词语确实难读，刚刚张老师小声地过来听，发现这个词语好多小朋友都读得不对。（指着“翠”生字卡）它是平舌音，一起读一读

师：仔细看看这个字，它的意思可能跟什么有关？依据呢？

生：这个字上面有个羽毛的“羽”

师：古时候的“翠”字还真是跟羽毛有关，“翠”字上面有羽毛，它是那种有青翠羽毛的鸟，这就是——翠鸟

生读“翠鸟”

师：后来啊，就专指翠鸟身上那种颜色，比如说——翠绿，青翠

师：张老师今天穿什么颜色的裙子？

师：是的，这就是翠绿色

师：可是“翠”和翘舌音的“竹”合在一起就难读了，谁来读？挑战一下，咱们的小舌头要做一下练习了。

生：翠竹

师：接下来要加大难度了（举着“一丛翠竹”词卡），开火车读。

生开火车读“一丛翠竹”，读完齐读

师：那你来找一找，哪里是“一丛翠竹”？（板贴“一行垂柳”）

生指着插图

师：你指的是“一竿翠竹”，许多竿翠竹，我们就可以说——一丛翠竹

师：你看，这个量词真有意思。前面都是“一”，但是后面跟的量词不一样，表示的数量也不一样了，可不能乱用。翠绿色的竹子，叫翠竹，那翠绿色的柳树就可以叫——翠柳

4.教学“队”。

“队”这个生字对于班里的小朋友来说并不陌生，学校里也经常提及“少先队员”“少先队旗”“少年先锋队队歌”，这个阶段的小朋友对于“少年队员”很是向往和骄傲，在平常的教学中也可以渗透关于“少先队”的相关知识。

在教学中也发现，大部分小朋友不明白“一队'红领巾’”是指一队小学生，很多小朋友刚开始以为这里的“红领巾”就是戴的红领巾，后来我们做了区分：你身前的那条红领巾，这叫一条红领巾，那么系着红领巾的小朋友我们叫——少先队员，“红领巾”上加了双引号，他们不是指我们胸前的红领巾，而是指我们带着红领巾的——少先队员。

这是一位或者说一个红领巾（指着一位学生），这是两位，这是三位，那我说他们这叫——一队“红领巾”。同样是红领巾，加一个不一样的量词，它的意思就不一样了。

5.仿写《场景歌》。

在学完这篇课文后，大家能够理解课文中的每一个小节写的是一个场景，我们在创编属于自己的《场景歌》时也要注意一个场景里面的东西要统一。举例：

场景歌

一片太空，一座卫星。

一个太阳，一个月亮。

一个水星，一个火星。

一艘火箭，一艘嫦娥一号。

无数星星，一个土星，

一个伟大的地球。

场景歌

一辆汽车，一道马路。