知其然，不如知其所以然

课堂上，我讲解试卷，要求学生边听边记。短文阅读第二题：请用“——”画出文中的比喻句。学生很容易就找到了这个比喻句“公鸡像蘑菇一样的屋顶被大风吹掉了。”我想，知其然，不如其知所以然，于是，我把这个比喻句写在黑板上，要求学生大声读，然后，我以此为题进行比喻句训练。

师：以前我们学过比喻修辞方法，也写过很多比喻句。比喻句中，一定要搞清楚两个问题（师边说边写）：①把——比作——②用——比喻——那么，现在谁来用这种方式说一说这个比喻句。

（学生举手）

生1：把蘑菇比作屋顶；用屋顶比喻蘑菇。

师：这种说法对吗？

（师板书，少数学生举手）

生2：不对。我认为是：把屋顶比作蘑菇；用蘑菇比喻屋顶。

师：这种说法对吗？

（师板书，部分学生举手）

师：难道还有另外的说法吗？

生3：我觉得应该是：把公鸡比作蘑菇；用蘑菇比喻公鸡。

（师板书，有学生笑）

师：还有不同说法的吗？（学生沉默）看来，你们都搞糊涂了吧。好吧，现在，我不揭晓答案，你们再认真思考一会儿。

（学生思考）

师：你们觉得这三种说法，到底哪种对呢？同意第一种说法的举手？（少数学生举手）同意第二种说法的举手？（大多数学生举手）同意第三种说法的举手？（没有人举手，学生笑）

师：同学们，很明显，你们都知道第三种说法是错误的，但是，这位同学善于思考，敢于回答，就是好样的，你们为什么笑呢？错误是正常的嘛，关键要知道错在哪里。懂吗？

生：（齐答）懂。

师：好，现在看到黑板。以前我们学的比喻句基本上是这种样式：“——像——”，所以，这位同学就以为凡是“——像——”句式上的错误。所以，她说成了把公鸡比作蘑菇。注意，这个比喻句是很特殊的，谁能不改变句子意思重说这个句子？

生4：公鸡的屋顶像蘑菇一样，被大风吹掉了。

师：聪明。现在再来看一看，是不是就容易发现我们开始提出的问题呢？看一看，这个句子中，什么像什么？

生5：屋顶像蘑菇。

师：也就是说，把屋顶比作蘑菇，用蘑菇比喻屋顶。所以说，再看刚才另外两种说法，哪种说法对呢？

生6：第二种说法对。

师：其他同学懂了吗？举手示意。

（学生举手）

师：来，我们再来玩一下这个句子。这个句子既是比喻句，又是什么句呢？

生7：被字句。

师：你能把它改成把字句吗？

生7：大风把公鸡像蘑菇一样的屋顶吹掉了。

师：一起读一读这个把字句，来。

生：大风把公鸡像蘑菇一样的屋顶吹掉了。

师：再来一起说说（教师指着黑板）把——比作——；用——比喻——。

师：好吧，现在你们试着仿写一两句这样的比喻句。

（学生开始思考，动笔）

我站在讲台上沉思，课堂教学需要真实状态，需要随机应变，需要以学生“懂”为目标。如果师生单纯追求答案，这样有探讨价值的习题就会与学生擦肩而过，这于课堂教学是最大的损失。是的，课堂教学有时需要等待，适时等待是教育艺术。学生知其然，不如知其所以然，这是以学生为中心的课堂教学，会产生真实的课堂效应。

2018.11.30随记